Deficiência visual nas crianças indígenas em idade escolar das etnias Guarani e Kaiowá na região da Grande Dourados/MS: um estudo sobre a incidência e as necessidades específicas e educacionais especiais

Abstract

Pesquisas sobre deficiência visual nas populações indígenas das etnias Guarani e Kaiowá são escassas. O objetivo geral deste estudo consistiu em mapear a deficiência visual entre os escolares indígenas da Região da Grande Dourados, MS. Os objetivos específicos foram: identificar os escolares indígenas com baixa visão e cegueira nas escolas indígenas; caracterizar as causas da deficiência visual nessa população; descrever as necessidades específicas e educacionais especiais dos escolares indígenas com deficiência visual. Os procedimentos para coleta de dados foram: observação de campo e triagem ocular de seis mil escolares; avaliação oftalmológica, funcional da visão, das necessidades específicas e educacionais especiais dos escolares identificados. Os resultados indicaram alta incidência de deficiência visual entre a população estudada: nove cegos, dos quais quatro não têm acesso à educação; dos sete com baixa visão, três estão fora da escola; um deles apresenta deficiência múltipla. As causas prevalentes foram atrofia óptica e alteração retiniana. As avaliações apontam adequações relativas: distância de discriminação de objetos, gravuras, obstáculos; compensação do campo visual para locomoção e atividades diárias; adaptação de materiais pedagógicos quanto aos contrastes, tamanho de letras, cores e o controle da iluminação; necessidades de recursos ópticos especiais e não ópticos. Conclui-se que a efetivação do direito à saúde e à educação entre os escolares indígenas é ignorada pelo poder público, observa-se múltipla negação de direitos: a combinação da pobreza com a deficiência, a falta de acesso à saúde ocular e ao Atendimento Educacional Especializado.

Produção científica brasileira nas interfaces educação especial e educação escolar indígena

“…Mario Roberto Venere (2005) Políticas públicas para populações indígenas com necessidades especiais em Rondônia: o duplo desafio da diferença Bruno Pereira da Silva (2009) Produção do sujeito e do território: o caso de um jovem Guarani Mbya com baixa visão Josélia Ferraz Soares (2009) A representação social de uma mãe indígena com filho que possui paralisia cerebral Shirley Vilhalva (2009) Mapeamento das línguas de sinais emergentes: um estudo sobre as comunidades linguísticas indígenas de Mato Grosso do Sul Lúcia Gouvêa Buratto (2010) Prevenção de deficiência: formação para professores Kaingang na terra indígena Ivaí-Paraná Luciana Lopes Coelho (2011) A constituição do sujeito surdo na cultura Guarani-Kaiowá: os processos próprios de interação e comunicação na família e na escola Michele Aparecida de Sá (2011) O escolar indígena com deficiência visual na região da Grande Dourados, MS: um estudo sobre a efetivação do direito à educação Vania Pereira da Silva Souza (2011) Crianças indígenas Kaiowá e Guarani: um estudo sobre as representações sociais da deficiência e o acesso às políticas de saúde e educação em aldeias da região da Grande Dourados Viviam Kazue Andó Vianna Secin (2011) Ortóptica, oralidade e o letramento: estudo descritivo e comparativo da visão binocular dos indígenas Guarani Mbya da aldeia Sapukai Juliana Maria da Silva Lima (2013) A criança indígena surda na cultura Guarani-Kaiowá: um estudo sobre as formas de comunicação e inclusão na família e na escola Maria do Carmo da Encarnação Costa de Sousa (2013) A organização do atendimento educacional especializado nas aldeias indígenas de Dourados/MS: um estudo sobre as salas de recursos multifuncionais para área da surdez Patrícia Carla da Hora Correia (2013) Modos de coMviver do índio com deficiência: um estudo de caso na etnia indígena Pankararé Nesse sentido, o presente estudo procede com a atualização da produção científica, de modo a expressar os resultados, na sequência, por meio de indicadores bibliométricos.…”

Currículo e Educação Especial no/do campo: O que dizem as pesquisas sobre o tema

“…f. O currículo escolar precisa trabalhar a partir do diagnóstico de aprendizagem dos estudantes com deficiência (Marcoccia, 2011;Sá, 2011;Fernandes, 2015). g. O currículo das escolas no/do campo pode ser ressignificado conforme as práticas culturais e saberes próprios da comunidade (Marcoccia, 2011;Lopes, 2019) (Marcoccia, 2011;Fernandes, 2015;Castro Almeida, 2018;Lopes, 2019).…”