Educação a Distância e formação continuada do professor

Rodrigues, Leda Maria Borges da Cunha; Capellini, Vera Lúcia Messias Fialho

doi:10.1590/s1413-65382012000400006

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“…A respeito dos estudos sobre formações na modalidade EaD, alguns pontos positivos são atribuídos pelas pesquisas, como: a capacidade de aproximação de pessoas geograficamente distantes; a aproximação da Universidade com a escola; a flexibilidade de tempo e espaço; e a democratização do acesso à educação (Pedrosa, 2003;Rabelo, 2016;Capellini, 2012;Silva, 2012). Porém, as autoras Mesquita, Martins e Poker ( 2015) expõem a pouca expressividade de estudos sobre formação continuada em EaD.…”

Section: Resultsunclassified

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Psicologia na Amazônia: formação, vivências e práticas

Nunes¹,

Tamboril²,

Feitosa³

et al. 2021

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Section: Resultsunclassified

“…Vários autores alertam que os trabalhadores em situação de desemprego têm riscos cinco vezes maiores de adoecer por problemas mentais (Espino Granado, 2014;Rodrigues et al, 2017).…”

Section: Escutaunclassified

Psicologia na Amazônia: formação, vivências e práticas

Nunes¹,

Tamboril²,

Feitosa³

et al. 2021

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“…Destaca-se, também, a resposta de JMS em relação aos itens que considerou de maior importância, tendo elogiado o material como rico em conteúdo e afirmado que o embasamento teórico com vídeos uniu teoria/prática, além de possuir linguagem de fácil entendimento. Neste momento, evidencia-se a relevância do tema para a realidade da educação atual (RODRIGUES; CAPELLINI, 2012;CAMPOS;MENDES, 2015). Além disso, observa-se a importância de se realizar um curso após o levantamento da demanda específica apontada diretamente pelos professores para a realização da pesquisa (MAHL et al, 2012).…”

Section: Avaliação Do Curso Eadunclassified

“…Por fim, evidencia-se, a partir dos relatos dos alunos-professores, o interesse por mais cursos, assim como por aprofundamento na temática. Tais questões alinham e confirmam a relevância da proposta desta pesquisa com os apontamentos da literatura e com a realidade atual da educação brasileira (RODRIGUES; CAPELLINI, 2012;CAMPOS;MENDES, 2015;BRASIL, 2017a). Constata-se, novamente, a eficácia na adoção dos itens utilizados como embasamento para formação do curso em modelo EaD.…”

Section: Avaliação Do Curso Eadunclassified

Formação de professores de creche e Transtorno do Espectro Autista: resultados de um curso presencial e a distância

Garcia

Denari

2023

Rev. Educ. Espec.

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As leis brasileiras ao longo da história educacional apresentam a inclusão de pessoas com deficiências como desafio a ser superado na educação de qualidade para todos. No entanto, apontamentos na literatura indicam que a formação dos professores e as condições existentes nas práticas escolares não estão adequadas para tal movimento, especialmente em Creches. Sendo assim, essa pesquisa teve como objetivo elaborar, desenvolver e avaliar os resultados de um curso de formação para professores de creche voltado para alunos com Transtorno do Espectro Autista nas modalidades presencial e a Distância. Apresenta-se como hipótese que um modelo didático individualizado, que incorpore aspectos fundamentais para formação de professores para educação inclusiva seja possível de replicação em modelos educacionais diferenciados e eficazes para uso por/para professores. Para tal, foi conduzida uma pesquisa de abordagem qualitativa, de natureza aplicada e com objetivos exploratórios presencialmente e, em seguida, em modelo EaD. Em ambas formações foi utilizado o Sistema Personalizado de Instrução (PSI) como modelo didático. Os resultados indicaram que o modelo se mostrou eficaz para formação de professores de creches nas duas modalidades. Portanto, a elaboração de um curso que tem como base o conhecimento da demanda dos professores, o uso de recursos multimídias, a divisão dos conteúdos em pequenas etapas e avaliações progressivas do repertório dos alunos-professores representa um recurso importante para formação de professores para inclusão de crianças com TEA, tanto no curso presencial, quanto no modelo EaD.

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Curso on-line de formação socioemocional de professoras para inclusão de crianças com deficiência na pré-escola

Guimarães,

Costa

2023

R Est Inv Psico y Educ

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Resumo A promoção de atividades sociais e de cooperação no nível pré-escolar pode incentivar o desenvolvimento infantil, inclusive o desenvolvimento de crianças com deficiência, e os professores desempenham um papel importante nesse processo. Portanto, o objetivo deste estudo foi desenvolver, aplicar e avaliar um programa de treinamento em Habilidades Sociais e Habilidades Sociais Educacionais para professores de pré-escola. O estudo consistiu em um curso on-line de 60 horas em um período de três meses, envolvendo 30 professores brasileiros. Os dados foram coletados no início, durante e no final do estudo e analisados por meio de testes estatísticos de contraste. Os dados qualitativos e textuais foram submetidos à análise lexicográfica usando o IraMuTeQ. Os resultados mostraram que as estratégias usadas no formato on-line geraram um bom envolvimento dos participantes e uma discussão rica. O curso foi considerado um meio eficaz de treinamento profissional contínuo, com os professores mencionando estratégias adaptativas e funcionais do programa que os ajudaram a lidar com suas próprias dificuldades socioemocionais e as de seus estudantes.

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Educação a Distância e formação continuada do professor

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Psicologia na Amazônia: formação, vivências e práticas

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Formação de professores de creche e Transtorno do Espectro Autista: resultados de um curso presencial e a distância

Curso on-line de formação socioemocional de professoras para inclusão de crianças com deficiência na pré-escola

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