Participação de crianças em pesquisas: uma proposta considerando os avanços teórico-metodológicos

Abstract

Nas pesquisas em Psicologia do Desenvolvimento e outras áreas do conhecimento, as crianças foram mais consideradas como objetos do que sujeitos, sendo mais observadas do que escutadas. Esse posicionamento, que vem mudando recentemente, conduziu à limitação da construção do conhecimento a respeito do desenvolvimento do self na infância, especialmente, durante experiências de transição. Neste texto, apresentamos uma breve revisão da literatura, com estudos que consideram especificidades do envolvimento das crianças na pesquisa e, a fim de aprofundarmos a compreensão de suas interpretações a respeito de si mesmas, do outro e do mundo nesta experiência, e das diferentes dinâmicas de interação mediadas por essas interpretações, desenvolvemos uma proposta de estudo longitudinal com crianças de 5 a 7 anos, durante a transição da Educação Infantil para o primeiro ano do Ensino Fundamental.

Interpretações de si mesmo, do outro e do mundo por crianças na transição da educação infantil para o ensino fundamental

“…A importância atribuída à participação da criança destaca a relevância de seu posicionamento ativo na sociedade e nas pesquisas (Campos-Ramos & Barbato, 2014;Carvalho & Müller, 2010;Corsaro, 2011). A participação complementar de familiares e educadores, por sua vez, elucida aspectos das interações da escola e da família, para a compreensão das mediações ocorridas no desenvolvimento e como contextos precursores da agencialidade da criança (Español, 2004;Levya, Reese, & Wiser, 2011;Rodríguez, 2009).…”

“…Predominou, na fase seguinte da Psicologia do Desenvolvimento, a orientação quantitativa até os anos de 1970-80, quando os estudos passaram a considerar as transformações do processo do desenvolvimento no curso de vida com o uso, por exemplo, de entrevistas, acentuando-se seus aspectos dialógicos e discursivos (Mey, 2000). Porém, somente nos últimos anos, vêm aumentando a publicação de estudos que consideram a participação das crianças nas pesquisas (Campos-Ramos & Barbato, 2014;Christensen & James, 2000;Francischini & Campos, 2008;Hoff, 2011), que incluem: (a) características do desenvolvimento; (b) âmbitos de realização (ensino regular e especial); (c) a importância de ouvir e dialogar com elas, em diversos contextos situacionais e condições e (d) aspectos teórico-metodológicos, epistemológicos e éticos envolvidos.…”

“…Alguns instrumentos se mostram mais eficazes nas pesquisas com crianças do que a entrevista comum, como: histórias para completar, onde se solicita à criança ajudar o personagem a definir algo (Campos-Ramos, 2008;Campos-Ramos & Barbato, 2014;Dessen & Campos-Ramos, 2010); desenho-história, em que a criança é solicitada a desenhar algo e contar uma história (Trinca, 1972(Trinca, /2013) ou desenho-conversação (González et al, 2011); história com base em fotografias, em que o corpus da pesquisa é construído pelo pesquisador com a criança, sob uma relação dialógica, com características de uma observação participativa (Carvalho & Müller, 2010;Martins & Cruz, 2008).…”

“…É necessário, contudo, que o pesquisador esteja sensível e preparado para lidar com a criança, desde a adequação da linguagem ao seu desenvolvimento cognitivo e emocional, até os modos de interpretar suas verbalizações, tendo cuidado no modo de perguntar e na seleção de palavras e termos utilizados com as crianças (Cerqueira-Silva, Dessen, & Dessen, 2009). Neste sentido, pequenas variações na linguagem podem promover melhor desempenho na sua participação, podendo-se obter benefícios por meio da interlocução do pesquisador com profissionais experientes no trabalho com crianças, como psicólogos, pedagogos e outros (Campos-Ramos, 2008;Campos-Ramos & Barbato, 2014;Montandon, 2005;Souza, 2008).…”

“…Pesquisas com a participação ativa de crianças são realizadas há algumas décadas, a partir de diferentes enfoques teóricos, aumentando em quantidade nos últimos anos (Campos-Ramos & Barbato, 2014;Dessen & Campos-Ramos, 2010). Por exemplo, um estudo realizado há mais de três décadas, quando esse tipo de abordagem ainda era raro.…”