Interações verbais e não-verbais entre mães-crianças portadoras de Síndrome de Down e entre mães-crianças com desenvolvimento normal

Abstract

O presente estudo teve como objetivo analisar as interações entre mães-crianças portadoras de síndrome de Down (SD) e entre mães-crianças com desenvolvimento normal, enfatizando-se os aspectos comunicativos. Participaram dois grupos: seis díades mães-crianças portadoras de SD, com idade entre 18 e 24 meses e seis díades mães-crianças com desenvolvimento normal, com idade entre 12 e 14 meses. Os dados foram coletados nas residências das díades, através de sessões de observações, registradas em vídeo-tape. Os resultados mostraram que, para ajudar os filhos a realizarem atividades, as mães das crianças portadoras de SD usaram o contato físico mais do que as mães das crianças com desenvolvimento normal. As crianças portadoras de SD responderam menos às solicitações verbais de suas mães do que as crianças com desenvolvimento normal. Tais resultados foram discutidos considerando-se suas implicações para o contexto interativo mãe-criança e para a aquisição da linguagem.

Pré-requisitos da linguagem: padrões comportamentais na interação criança-acompanhante

“…Apesar de não ter apresentado uma freqüência tão alta, estes comportamentos têm grande importân-cia nas interações, uma vez que, através deles, os acompanhantes modulam diretamente os comportamentos das crianças, auxiliando-as na aquisição dos seus repertórios comportamentais e ao mesmo tempo engajando-as nas interações (Braz & Salomão, 2002;Mendes & Seidl de Moura, 2004;Silva & Salomão, 2002;Véras & Salomão, 2005).…”

“…Este dado corrobora a informação da literatura que sugere que bebês, nos meses iniciais de vida, tendem a responder a estímulos ambientais através de comportamentos reativos (Ribes & Quintana, 2003;Zamberlan, 2002). Este comportamento, por sua vez, tem sido considerado como a principal forma de participação do bebê nas interações proto-lingüísticas (protoconversações) (Silva & Salomão, 2002).…”

Influência do entorno familiar no desempenho comunicativo de crianças com síndrome de Down

“…The mastering of language is developed through social interaction, demands from the surroundings and the organization of experience. Therefore, the individual is enabled to build new knowledge and gradually improve mental activity content elaboration [8][9][10] . The act of playing has considerable social and emotional implications in an individual's life.…”

Contingência semântica das falas materna e paterna: uma análise comparativa

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A literatura acerca da interação social e do desenvolvimento da comunicação na infância tem demonstrado um considerável crescimento, especialmente a partir de 1970, quando se incluiu a pragmática às pesquisas da linguagem (Borges & Salomão, 2003).Nesse novo cenário, a pragmática passa a ter um importante papel nas explicações acerca da aquisição e do desenvolvimento da linguagem, especialmente, nas pesquisas desenvolvidas pelos estudiosos que adotam a perspectiva da Interação Social (Braz & Salomão, 2002;Conti-Ramsden, Hutcheson, & Grove, 1995;Silva & Salomão, 2002;Snow, 1997).Conforme os pesquisadores da perspectiva da Interação Social, o contexto interativo é um espaço propício para o desenvolvimento das habilidades lingüísticas da criança, já que é nele que as trocas de experiências e de conhecimentos entre os interlocutores são efetivadas. Isso ocorre na medida em que a criança influencia o parceiro com seus comportamentos e suas características, ao mesmo tempo em que é influenciada pelos do outro, o que resulta numa relação recíproca e bidirecional.

Os estudiosos da perspectiva da Interação Social consideram a criança como um ser ativo, desde o nascimento, e detentora de capacidades comunicativas que a fazem membro participante do contexto, entretanto, destacam o papel dos adultos na interação, em virtude destes serem mais experientes lingüisticamente e sensíveis às intenções comunicativas da criança, possibilitando assim, a criação de oportunidades para esta se desenvolver (Snow, 1997).

Para Pan, Imbens-Bailey, Winner, e Snow (1998) a interação diádica se estabelece quando os parceiros conversacionais compartilham a compreensão do tipo de atividade em que estão engajados, ou seja, as intenções de cada um na comunicação.

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“…Nesse novo cenário, a pragmática passa a ter um importante papel nas explicações acerca da aquisição e do desenvolvimento da linguagem, especialmente, nas pesquisas desenvolvidas pelos estudiosos que adotam a perspectiva da Interação Social (Braz & Salomão, 2002;Conti-Ramsden, Hutcheson, & Grove, 1995;Silva & Salomão, 2002;Snow, 1997).…”