Conceções e práticas de ensino-aprendizagem: desenvolvimento de quatro dimensões com relevância teórica e empírica

Abstract

RESUMO Em Portugal, não existem instrumentos com qualidades métricas confirmadas que relacionem as conceções de ensino-aprendizagem com as práticas pedagógicas. Nesse sentido, elaborou-se um questionário sobre conceções e práticas de ensino-aprendizagem. A validade de conteúdo foi efetuada por dez peritos e o questionário foi aplicado a 294 professores dos ensinos básico e secundário com variáveis demográficas diversificadas. A fiabilidade foi confirmada pela consistência interna e estabilidade temporal (teste-reteste), e uma análise fatorial exploratória revelou quatro fatores/dimensões que explicam 54,4% da variância total. As quatro dimensões enfatizam dois tipos de conceção de ensino-aprendizagem, uma mais compreensiva e colaborativa e outra mais sistemática e convencional; e dois tipos de práticas pedagógicas, uma mais inclusiva e outra mais conservadora. A relação entre conceções e práticas de ensino-aprendizagem destacada pelo questionário pode contribuir para ajustar processos de formação dos professores.

Foundations of Teaching and Learning – A Study with Teachers on Conceptions and Pedagogical Practices

“…Teachers who present comprehensive and collaborative teaching and learning conceptions and inclusive pedagogical practices understand the importance of privileging "Learning by doing", dominating a more versatile and comprehensive repertoire of teaching strategies (Cook et al, 2007). A decisive commitment to teachers' continuous training becomes essential, namely through the reinforcement of knowledge based on empirical evidence that can value curricular diversity and methodologies and strategies of differentiated instruction (Ferreira, 2023).…”

Percepciones de los profesores sobre los desafíos de la educación inclusiva en Portugal

“…Es necesario una apuesta decidida por la formación continua de los profesores, concretamente a través del refuerzo de conocimientos basados en evidencias empíricas que faciliten la definición de estrategias de diferenciación pedagógica y diversificación curricular (Ferreira, 2023). Valorar las concepciones de enseñanza-aprendizaje de los profesores en las actividades formativas para el desarrollo profesional es fundamental para lograr cambios en la escuela (Ambrosetti, 2015;Ferreira, 2023).…”