O presente artigo traz os resultantes de um estudo realizado sobre a produção do GT 20 – Psicologia da Educação da ANPEd, a partir de leituras e análises de 79 trabalhos apresentados em reuniões anuais de 2013 a 2021. O estudo se efetiva em um momento de mobilização na retomada das práticas democráticas no âmbito das políticas públicas e a atenção volta-se à desigualdade estrutural – que se materializa em pessoas reais que ensinam e que aprendem. Justifi ca-se ante a necessidade de um balanço sobre os rumos tomados pelo GT e o debate sobre as novas demandas e direcionamentos futuros. Compreende-se que as comunicações apresentadas expressam a produção acadêmica sobre a Psicologia da Educação como campo de estudos e disciplina de fundamentos da educação. O objetivo do estudo é identifi car o que o GT investiga, como o faz, os resultados alcançados e suas implicações e desdobramentos, assim como as bases teóricas que o subsidiam. Metodologicamente, trata-se de um estudo documental, no qual foram mapeados e analisados os trabalhos apresentados em reuniões nacionais (comunicações ou posters). Foram estabelecidos os focos de atenção: títulos, autoria, fi liação institucional, palavras-chave, objetivos, metodologia, referencial teórico e resultados, assim como as fontes empregadas (autores e obras). As análises e sínteses se deram identifi cando-se a frequência com que se apresentaram e as descrições realizadas. Como resultados do estudo da produção do GT 20, destacam-se: (a) identifi cação de críticas à teorias da Psicologia ao referendar a perspectivas burguesa/neoliberal; (b) destaques a possíveis contribuições de teorias críticas para subsidiar a formação e a atuação docente; (c) concepções de aprendizagem e desenvolvimento; (d) contribuições para o adensamento das matrizes teóricas que possam enfrentar a discussão das problemáticas atuais; (e) desenvolvimento de estudos teóricos e de pesquisa de campo/aplicada, envolvendo temáticas candentes da sociedade contemporânea que se manifestam na escola; (f) integração de diferentes campos do conhecimento para composição do corpus teórico e metodológico da psicologia da educação; (g) compromisso da área com sociedade e educação inclusivas em enfrentamento às desigualdades; (h) atenção ao sofrimento individual (de professores e alunos) atrelado às questões sócio-históricas; e, (i) identifi cação das múltiplas determinações que concorrem para a escolarização atuar de modo mais ou menos incisivo na formação humano-genérica dos que são atendidos pela escola ou nela atuam. Conclui-se sobre a importância deste GT como espaço agregador e de expressão dos direcionamentos da ciência/ academia, sua relevância para a educação (em seus dois níveis, suas etapas e modalidades) e para a sociedade em geral. E, sobretudo, que a psicologia da educação se constitui em campo exponencial para a compreensão e análise de problemáticas educacionais.
