Actitudes hacia la discapacidad en una universidad mexicana

Abstract

RESUMEN Las actitudes negativas hacia las personas con discapacidad actúan como barreras invisibles, impidiendo la inclusión y participación de dicha población en ámbitos educativos, especialmente en instituciones de educación superior. La investigación sobre actitudes, en México, sigue siendo un campo relativamente novedoso de conocimiento. Se presentan en este artículo dos estudios que analizan la presencia de prejuicios y actitudes hacia la discapacidad, en el entorno universitario. Se usan dos instrumentos con dos muestras diferentes (n=611 y n=308) y se presentan los datos sobre las actitudes y prejuicios y su relación con diferentes variables moderadoras como edad, sexo o contacto previo con personas con discapacidad. Los participantes presentan actitudes positivas y escasos prejuicios hacia la discapacidad. No se reportan diferencias significativas en función de variables sociodemográficas ni de contacto.

Apego en la discapacidad: vivencia y procesamiento en la madre

“…En ese sentido, al hablar del nacimiento de una persona con deficiencia, ya sea sensorial, mental, intelectual o física, se debe enfocar que el niño no nace con una discapacidad, la discapacidad surge cuando el niño con deficiencia se enfrenta a una serie de barreras que pueden ser actitudinales, de acceso a la información, a la comunicación y a los espacios físicos (Arellano et al, 2019;Del Pino, 2015). Dichas barreras son las que limitan su desarrollo pleno en igualdad de condiciones con las demás personas (ONU, 2006); por lo tanto, es indispensable considerar cuál es el imaginario social que predomina en la sociedad guatemalteca, porque de este depende en una medida importante, el estilo de acompañamiento que se le dé a la madre del niño en el desarrollo del vínculo afectivo que da origen al apego.…”

El Campo de la Discapacidad Desde la Perspectiva de los Docentes Que Cursan la Especialización en Actividad Física Adaptada y Discapa cidad Del IUACJ

“…De estas opiniones se desprenden las barreras debidas a la actitud y al entorno que evitan la participación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con los demás personas (ONU, 2006). Y van en la línea del modelo social de la discapacidad, que entiende que las causas que dan lugar a la discapacidad son fundamentalmente sociales (Arellano, Gaeta, Peralta, & Cavazos, 2019;Palacios, 2008). Sobre este tema Querejeta (2003) explica que las limitaciones a las que se enfrentan las personas con discapacidad, en términos de educación, empleo, salud, transporte, alojamiento, no son la consecuencia de su situación médica sino la resultante de las actitudes de la población y del abandono socio-político en el que se encuentran.…”

Trayectorias escolares de estudiantes con discapacidad en la educación secundaria argentina

“…Autores como Danel (2018) consideran que la construcción del concepto discapacidad se vincula a discusiones sobre sus contextos y formas de reproducción: si se considera que se trata de una cuestión social o cultural, el eje se pondrá en elementos y configuraciones de esos órdenes, lo que significa una diferencia sustancial con los modelos impuestos por los paradigmas vinculados a la medicina y al asistencialismo que atraviesan la historia de la discapacidad. En este caso, como se manifiesta a lo largo del trabajo, consideramos que la discapacidad es una experiencia (Torres et al, 2019) y que no se puede (o resultaría absolutamente sesgado, insuficiente y reduccionista) definir solamente desde la perspectiva de organizaciones internacionales o disciplinas específicas vinculadas a la salud, a la educación, o desde el campo del derecho 3 . "El desarrollo de estudios sociales sobre discapacidad ha sido muy escaso en nuestro país, pero también en el resto de América Latina y en España (…).…”