Prácticas de gestión de los equipos directivos de escuelas públicas chilenas

Donoso-Díaz, Sebastián; Moreno, Nibaldo Benavides

doi:10.1590/s1413-24782018230013

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“…In other researches in Brazil, Ecuador, Chile and Mexico, it has also been shown that the commitment and involvement of school administrators are fundamental for the stability of the school and, mainly, for the improvement of students' outcomes (Acevedo, Valenti, & Aguiñaga, 2017;Donoso-Díaz, & Benavides-Moreno, 2018;Quaresma, & Zamorano, 2016;López, & Loaiza Sánchez, 2017;Santos Filho, 2017).…”

Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

Prácticas Organizativas en las Escuelas Públicas de Alto Rendimiento en Brasil

Moraes¹,

Manoel²,

Dias³

et al. 2019

REICE

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This research aimed to point out and analyse the organizational practices of the principals in high performance public schools in Brazil, considering the Basic Education Development Index. A multiple case study was conducted in six schools in Volta Redonda, municipality of Rio de Janeiro, in a longitudinal research. It was concluded that in these schools the principals have worked in the same school for more than 20 years, and whose work is recognized by the community that elected him to the position. Principals act to ensure the best results for the students while assuming the responsibility for making critical management decisions. The principals are fully active in the management teams and encourage the participation of parents. The principal of the studied high performance schools unequivocally show that their focus is on the students and their learning, by following up academically all students and offering individualized attention to those with learning difficulties. Finally, it was found that in all the school units, there is a relationship of partnership, respect and cooperation with teachers. The results showed that the involvement and commitment of the school administrators is fundamental for high performance in learning and for the continuous improvement of school performance.

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Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

Prácticas Organizativas en las Escuelas Públicas de Alto Rendimiento en Brasil

Moraes¹,

Manoel²,

Dias³

et al. 2019

REICE

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“…Para Contreras (2009), un aspecto que limita la participación del profesorado serían los liderazgos predominantemente autoritarios de los equipos directivos, influyendo negativamente en el involucramiento de los docentes, quienes, a su vez, perciben escasa influencia de su rol sobre la gestión escolar. Desde la perspectiva de liderazgo compartido, Spillane, Halverson y Diamond (2004) consideran que una responsabilidad clave de los líderes escolares es favorecer la participación de todo el equipo directivo en la conducción de la gestión interna del centro escolar (Donoso y Benavides, 2018).…”

Section: Políticas Y Liderazgo Para La Participación En La Escuelaunclassified

Liderazgo y participación en escuelas públicas chilenas

Guerrero¹,

Bustos²,

Donoso³

2022

REXE

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El presente estudio tiene como objetivo analizar los niveles de participación que se dan entre los actores más relevantes de la comunidad educativa; Docentes, Estudiantes, Apoderados, Asistentes y Sostenedor, y su relación con la categorización de desempeño insuficiente, medio bajo y medio de las escuelas. Para ello, se aplicó una metodología cualitativa de tipo exploratorio–descriptiva, con una entrevista grupal semiestructurada a equipos directivos de 53 escuelas públicas. Los resultados evidencian que la participación es mayoritariamente de carácter pasiva y escasamente activa. Específicamente en las escuelas con categorías de Desempeño, Insuficiente y Medio Bajo, los niveles de participación son de carácter pasivo en un 83%, y en escuelas con categoría de Desempeño Medio, se evidencia una tendencia hacia niveles un poco más activos de participación, propositivo 33%. Se concluye que los niveles de participación de los miembros de las comunidades escolares son altamente pasivos, sobre todo en estudiantes, asistentes y apoderados. Los docentes son los únicos actores que predominan niveles más activos de participación, principalmente de carácter propositivo. No obstante, estos resultados invitan a la prudencia considerando la literatura especializada.

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“…Por otro lado, para medir la efectividad de la evaluación en la gestión escolar se debe tener en cuenta el actuar de los directivos, para ampliar Donoso et al (2018) mencionan que la gestión de los directivos tiene estrecha vinculación, con sus competencias individuales, pues al considerarse líder, es el que dirige la institución, el que promueve el liderazgo compartido o distributivo, lo cual favorece a que la escuela se fortalezca y la gestión sea efectiva (p.24). Considerando lo anteriormente citado, el directivo debe poseer competencias de liderazgo promoviendo el liderazgo distributivo, este hecho favorece la gestión escolar, pues los roles se pueden distribuir de acuerdo a las competencias de los docentes, esto beneficia que se trabaje en equipo de manera colegiada.…”

Section: Acompañamiento Pedagógicounclassified

Influencia de la evaluación del desempeño directivo y su efectividad en la gestión pública de la educación escolar

Guizado

2022

Ciencia Latina

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Los retos actuales en una sociedad globalizada, implican que las escuelas brinden una educación de calidad, con servicios de eficiencia y eficacia, estableciendo políticas de desempeño que aporten a la efectividad de la gestión educativa. Este artículo analiza dichas políticas de desempeño directivo y su influencia en la efectividad de la gestión pública de la educación escolar. Para ello, se aplicó el método analítico-sintético, a fin de analizar y sintetizar lo relevante de la teoría escrita respecto al desempeño directivo y la efectividad de la gestión pública. Se identificaron como resultados que la efectividad de la gestión escolar se logra con la interacción de la eficacia y la eficiencia, por lo tanto, permite elevar la calidad educativa; así mismo la evaluación de desempeño directivo, es otro componente que contribuye a esta efectividad. Se concluye, que la evaluación influye directamente en la efectividad de la gestión escolar, por lo que, es necesario que los directivos se sometan permanentemente a las evaluaciones, a través de indicadores de desempeño, pues esto permite medir todo el proceso, y evidenciar si el directivo cumplió con las competencias inherentes al cargo que desempeña.

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Prácticas de gestión de los equipos directivos de escuelas públicas chilenas

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Prácticas Organizativas en las Escuelas Públicas de Alto Rendimiento en Brasil

Prácticas Organizativas en las Escuelas Públicas de Alto Rendimiento en Brasil

Liderazgo y participación en escuelas públicas chilenas

Influencia de la evaluación del desempeño directivo y su efectividad en la gestión pública de la educación escolar

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