Cartografando a construção do atual perfil de leitor de textos literários egresso das aulas de língua portuguesa do ensino médio

Abstract

RESUMOEste texto se detém sobre alguns dos documentos reguladores da disciplina de língua portuguesa oferecida nas escolas de ensino médio do Brasil: Parâmetros Curriculares Nacionais (1999); PCN+ ensino médio (2002) e as Orientações curriculares para o ensino médio (2006). Busca-se uma resposta à questão: quais as (re)configurações do perfil do aluno-leitor de textos literários a ser entregue pela escola regular à sociedade? Constata-se que o egresso da escola de nível médio, então nomeado como um leitor crítico de textos literários, teve o seu perfil formatado nos textos oficiais aqui analisados, sendo resultado de uma engenhosa articulação de concepções e saberes que, na trama do poder/saber, permitiram sua "natural" aparição na configuração atual da disciplina de língua portuguesa do ensino médio.PALAVRAS-CHAVE discursos oficiais; leitor de textos literários; ensino médio.

Possibilidades Pedagógicas De Formação Do Leitor Crítico De Textos Literários a Partir De Um Jogo Digital Para Alunos Do Ensino Médio.

“…Sob essa alegação e também a de que é função do Ensino Médio formar um leitor crítico de textos literários (BRASIL, 2006), os documentos reguladores da formação e da atuação dos professores de Língua Portuguesa nesse nível de ensino têm, paulatinamente, incorporado e divulgado o argumento de que um outro perfil de jovem egresso da educação básica (SANTOS, 2009;2011, 2017a vem sendo demandado pelos novos contextos socioeconômicos desenhados para o século XXI, o que inclui, claro, o domínio das tecnologias por meio das quais se produzem, se veiculam, se configuram certos modos de ler e de acessar a cultura literária.…”

“…2 Demandas atuais para a formação de leitores de textos literários nos anos finais da educação básica brasileira Foi nos documentos reguladores dos anos finais da educação básica brasileira, publicados entre meados da última década dos anos 1990 e segunda metade da primeira década deste século XXI -Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa do Ensino Médio (1999), PCN+ de Língua Portuguesa do mesmo nível de ensino ( 2002) e as Orientações Curriculares do Ensino Médio de Língua Portuguesa ( 2006)que se deram, como já defendemos em outros momentos (SANTOS, 2009(SANTOS, , 2014(SANTOS, , 2017a, as bases da configuração do que hoje se espera do professor de Língua Portuguesa do Ensino Médio em relação à abordagem da literatura em contexto escolar de nível médio. De acordo com o discurso veiculado nesses documentos, é esperado que os docentes assumam, no que tange à formação literária do aluno dos anos finais da educação básica brasileira, o papel de formador de leitores críticos de textos literários.…”