La enseñanza de la historia una compleja relación entre norma y práctica

Abstract

RESUMENEl objetivo del presente artículo es analizar el papel que los docentes asignan a las exigencias curriculares, estableciendo la relación entre dichos documentos y la práctica cotidiana. A partir de la interpretación de entrevistas realizadas a un grupo de profesores, se estudian las formas mediante las cuales los profesores utilizan, descartan y/o reelaboran las exigencias curriculares, partiendo de presuponer que los mismos tienen un rol activo en la resignificación de dichos documentos. Los resultados de la investigación indican que las resignificaciones y adaptaciones que los docentes realizan en la norma escrita varían de acuerdo a las diferentes realidades escolares y su contexto.PALABRAS CLAVE enseñanza de la historia; modelo curriculares; profesores; prácticas escolares; cultura escolar.http://dx

Interculturality and Teaching Practices in History, Geography and Social Sciences in Schools with a High Percentage of Migrant Students in the District of Santiago

“…La interculturalidad supone la posibilidad de un encuentro igualitario entre grupos diversos, mediante el diálogo entre distintas posiciones y saberes, y la construcción conjunta de posibilidades y estrategias (…) pero además implicaría una reflexión crítica sobre aquello que se identifica como las formas culturales propias, lo que permitiría entender su carácter relativo e histórico. (Stefoni et al, 2016, p. 160) (2) Las prácticas docentes En las prácticas docentes del área de H, G y CCSS se puede observar tres elementos: (1) historia disciplinar y ciencias sociales; (2) saber seleccionado por las sociedades para ser transmitido (documentos curriculares oficiales) y (3) los usos, reelaboraciones, relecturas que los docentes hacen del saber seleccionado y las evaluaciones (Gregorini, 2015).…”