Editorial

Abstract

Se apenas há alguns anos as novas tecnologias da informação e da comunicação (TIC) eram consideradas uma alternativa para a prática pedagógica, hoje a educação é chamada a repensar sua extraordinária incidência no cotidiano das pessoas e das instituições. O desafio mais imediato é a incorporação do desenvolvimento tecnológico ao âmbito da educação escolar. Mas talvez seja ainda mais desafiador o adensamento de estudos e pesquisas orientados para os processos decorrentes dessas novas tecnologias, tendo em vista, entre outras, a discussão das práticas pedagógicas e das políticas educacionais voltadas para a sua incorporação.Isso porque o avassalador desenvolvimento tecnológico é frequentemente visto como uma decorrência de ordem natural e não resultante de processos sociais historicamente constituídos. Nessa mesma direção, a prevalência do novo, inerente às novas tecnologias, pode conduzir à recusa não crítica do passado, da memória e da tradição.Considerando esse contexto de tensões entre inovação e tradição, o número 61 da Revista Brasileira de Educação (RBE) reúne estudos e pesquisas que abordam, de uma parte, as relações entre educação e as TIC e, de outra parte, processos históricos educacionais. Propõe, assim, por meio desses dois conjuntos de trabalho, e sob pontos de vista distintos, leituras que remetem a dimensões do presente e do passado referentes à educação e às relações sociais e culturais nas quais se constituem.Os quatro artigos iniciais contribuem para o aprofundamento da discussão relativa às articulações entre a educação e as TIC. O primeiro artigo, de Georgina Vivanco, discute as lógicas que sustentam as políticas e os programas de incorporação das TIC à educação. A autora contrapõe ao "universalismo abstrato" e às "políticas homogeneizadoras" que permeariam essas ações a noção de "ecossistema comunicativo", orientado para o desenvolvimento de novas subjetividades e formas de estar no mundo. Afirma, assim, a necessidade de fazer emergir a dimensão cultural das novas tecnologias, o que permitiria ressaltar a diversidade no âmbito das práticas que têm origem nas políticas homogeneizadoras.Joana Peixoto, no segundo artigo, também aborda questões epistemológicas que envolvem as TIC na educação, com ênfase na pesquisa sobre os processos