As percepções dos estudantes mineiros sobre a incidência de comportamentos de indisciplina em sala de aula: um estudo baseado nos dados do SIMAVE/PROEB 2007

Abstract

O artigo decorre de uma pesquisa com delineamento de survey que investigou as percepções de estudantes de escolas públicas de Minas Gerais sobre a incidência de comportamentos de indisciplina em sala de aula, analisando como alguns fatores se associam a essa percepção: nível de ensino, sexo dos estudantes, nível socioeconômico, atraso escolar, proficiência em língua portuguesa e matemática e as práticas pedagógicas dos docentes. Utilizou-se o Programa de Avaliação da Rede Pública de Educação Básica (PROEB, 2007), que faz parte do Sistema Mineiro de Avaliação da Educação Pública (SIMAVE). Participaram todos os alunos do 5º ano (N= 307.386), do 9º ano (N=251.354) e do 12º ano (N=156.906). Destacaram-se como principais resultados: indisciplina em sala de aula; forte relação entre fracasso escolar e indisciplina; baixa associação entre indisciplina e nível socioeconômico; forte relação entre as práticas pedagógicas dos docentes e a indisciplina. Os resultados reforçam a centralidade da indisciplina na educação escolar.

Percepções Sobre O Comportamento De Indisciplina De Meninas E Meninos Na Escola

“…Primeiramente, as percepções dos estudantes parecem confirmar os resultados de diferentes estudos nacionais e internacionais que indicam que os comportamentos de indisciplina seriam bastante frequentes em sala de aula (OCDE, 2011(OCDE, , 2013Silva & Matos, 2014. Nota-se que, para a ampla maioria dos comportamentos inventariados, a frequência de respostas "frequentemente" e "sempre" somadas é superior a 50%, seja para meninas ou meninos, sendo que, em alguns casos, ultrapassa a casa dos 70%.…”

Diferencial de desempenho de alunos das escolas militares: o caso das escolas públicas do Ceará

“…Embora não seja óbvia a relação entre indisciplina e baixo desempenho acadêmico, no Brasil, estudos sugerem que há não somente um impacto sobre profi ciência média, mas também sobre outros resultados educacio-9 Faltas leves (arrancar, pintar ou rabiscar as páginas e capa da agenda escolar, de forma a tirar sua originalidade), médias (apresentar-se com o uniforme diferente do previamente estabelecido ou estando o mesmo sujo), graves (danifi car objetos de colegas) ou faltas eliminatórias (portar drogas). nais, como a repetência escolar (Rezende, 2015;Matos, 2014;Vóvio et al, 2016;Ferrão, 2016;Kassouf, 2016).…”

Indiscipline at Public School: Teachers’ Conceptions on Causes and Intervention

“…Although the theoretical perspectives differ, in general, a common point that is considered to be indiscipline at school is refusing to obey the rules, which makes the pedagogical practices and learning of students difficult (Boarini, 2013;Dominguez, Viviane, Gol & Cazetta, 2014;Silva & Matos, 2014).…”

“…From different perspectives, the literature points out the relationship between indiscipline in the school context and variables such as gender, age, schooling level, motivation, behaviour, personality and pedagogical practices (Bustillo, Pérez & Martí, 2006;Carvalho & Novo, 2014;Gutiérrez & López, 2012;Granero-Gallegos et al 2015;Silva & Matos, 2014). Other research uses quantitative or qualitative procedures to approach indiscipline through the teachers' and students' perceptions, violence, bullying, and power relations, as well as the analysis of discourse and narratives from disciplinary events occurring at school (Aquino, 2011;Archakis, 2012;Asare & Adzrolo, 2013;Dominguez, Viviane, Gol & Cazetta, 2014;Moreira & Santos, 2004;Watson, 2005).…”