Formação de pesquisadores em programas de excelência de pós-graduação em educação

Abstract

O presente artigo insere-se no universo de estudos sobre avaliação da pós--graduação voltando-se, no entanto, para formação do pesquisador em educação, no âmbito da pós-graduação stricto sensu -mestrado e doutorado -no Brasil. Teve como propósito analisar as tendências teórico-metodológicas -conceitos, autores e obrasque norteiam a formação do pesquisador nos programas de pós-graduação stricto sensu considerados de excelência e com padrão internacional pela Comissão de Avaliação da Área de Educação (CAED) da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), na avaliação trienal 2007 (período 2004-2006).Em tempos de "sociedade ou economia do conhecimento", cuja premissa básica faz prevalecer a empiria, expurga a história e interdita a compreensão crítica da realidade, pareceu apropriado investigar as principais vertentes teóricas, autores e respectivas obras que norteiam a formação dos pesquisadores em educação.Hoje, particularmente, momento em que, na academia, predomina o ceticismo ontológico e epistemológico, 1 associado aos pressupostos antirrealistas e relativistas do conhecimento, o pesquisador se vê convocado a produzir conhecimentos úteis, disponíveis para o consumo -nacional e internacional -e a "lidar com a descartabilidade, a novidade e as perspectivas de obsolescência instantânea" (Harvey, 2002, p. 258) desse conhecimento.

Especialização e especialidade em Fisioterapia: estratégias de qualificação profissional

“…Entre os eixos do processo ensino-aprendizagem, é destacado a integração entre o ensino e a pesquisa, favorecendo uma melhor obtenção de conhecimento teórico-prático. Outrora, algumas instituições também desenvolvem atividades integrando a graduação a pós-graduação, no intuito de favorecer uma melhor formação profissional, mesmo assim o egresso apresenta deficiências que posteriormente podem ser corrigidas (Hostins, 2013).…”

Concepções De Ciência E Método Científico Entre Profissionais E Estudantes De Psicologia

“…Outra possibilidade discutida na literatura, sobre as origens das resistências ao método científico, diz respeito à forte influência atual nas ciências humanas por parte de correntes filosóficas de base epistemologicamente pós-modernista, cuja atuação é primordialmente acadêmica (Castañon, 2004b). São chamadas de pós-modernistas por se oporem ao projeto de modernidade advindo do Iluminismo, caracterizandose, principalmente, por um pessimismo epistemológico, ceticismo ontológico e oposição à objetividade e à razão (Hostins, 2013). Seus autores relativizam toda forma de saber, rejeitam a ciência como meio privilegiado de obtenção de conhecimento e promovem uma descrença na razão e até mesmo na realidade (Bricmont & Sokal, 1997/2011Castañon, 2004a).…”