Preconceito, moralidade e educação moral para a diversidade

Abstract

O presente ensaio discute o preconceito pelo prisma da psicologia moral e traz reflexões acerca da educação moral, com vistas ao respeito à diversidade. Ao realizar certo aprofundamento sobre o conceito, destrinchando-o como uma construção psicológica em constante relação com o social, indica-se a perspectiva de que o preconceito é um valor. Assim, com base em estudos do campo da moral, apresenta-se o preconceito como parte da moralidade e, consequentemente, da identidade do sujeito, em toda a sua complexidade. Por fim, apoiando-se nas reflexões realizadas, discute-se sobre a educação moral e apontam-se indicações sobre como realizá-la, principalmente à luz da perspectiva da resolução de conflitos.

Percepções de pessoas com osteogênese imperfeita acerca das intervenções terapêuticas ocupacionais e possibilidades de cuidado

“…O preconceito surgiu em todas as falas, sendo mais frequente no contexto social, em especial no âmbito familiar. O preconceito constitui-se como uma atribuição de qualidade a um grupo determinado ou indivíduo, sem antes conhecê-lo, demonstrando uma atitude hostil e de aversão (PINHEIRO, 2011). O deficiente físico ainda enfrenta estigmas pela sociedade e familiares, não somente voltadas às reações de distanciamento, como também às reações de indulgência, atribuindo "pena", "dó" e a falta de capacidade a ele.…”

Do amor como falta: uma abordagem pedagógica

“…It is worth noting that it is not a matter of conceiving the value system as Manichean -reduced only to opposite principles of Good and Evil -but, on the contrary, as extremely complex (ARAÚJO, 2003b). As stated by Pinheiro (2011, p. 222) about Flanagan (1993, "morality, in his interpretation, is not composed of stable characteristics, but susceptible to small or large variations triggered by the context in which one finds oneself. "…”

“…Based on the proposition of such authors, we understand that conflict is a fundamental element for the process of psychic and moral development because its resolution requires recognition of different points of view among those involved in the conflict and requires a reflection on oneself and other people. Thus, this methodological strategy favors the construction of moral values such as justice and solidarity by proposing forms of nonviolent resolutions (MORENO;SASTRE, 2002;PINHEIRO, 2011).…”

Jogo de tabuleiro: cenário inovador na formação de professores de enfermagem

“…Russo e Araújo (2013) encontraram no ambiente escolar diferenças relacionadas à construção de identidades, étnico-raciais, sócio-econômicas, de origem cultural, religiosas, entre outras (121) . Conviver nesse cenário exige do professor compreensão do ser humano em sua complexidade e mudança nos paradigmas da instituição escolar, que ainda possui caráter monocultural, para adaptar-se a lidar com as diferenças (121,122) .…”

“…Os cursos de formação docente nem sempre incluem essa temática na discussão, acarretando sentimentos de despreparo e angústia no professor. Os futuros docentes precisam saber lidar com a diferença em sala de aula, ser ator de mudanças em prol do respeito à diversidade, reconhecendo que a docência não se faz livre de conflitos e para tal é necessário reconhecer cada aluno como um ser singular, e acolher a unicidade de cada sujeito (121,122,53) .…”