A pesquisa do professor da educação básica em questão

Abstract

O texto discute a pesquisa do professor com autores que veem nela alguma possibilidade de acontecer. Dentre os autores trabalhados, destacam-se: Stenhouse, Elliott, Huberman, Geraldi, Fiorentini, Cochran-Smith, Lytle, Anderson, Herr, André, Lüdke, Cruz, Zeichner, Diniz-Pereira, Nofke, Tardif e Zourhlal. Para servir de instrumento à pesquisa, foram selecionados dois trabalhos de professores que foram apresentados no XII Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino (ENDIPE, 2004) e dois outros no II Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática (SIPEM, 2003). Os quatro textos foram enviados a 12 juízes, escolhidos em diferentes instâncias, dentre profissionais bem preparados em suas respectivas áreas de formação, com vasta experiência de pesquisa e intensa produção, além de interessados e sensibilizados com a formação de professores, inclusive no que se refere à sua pesquisa. A partir dos pareceres desses avaliadores, são apresentados alguns resultados teórico-metodológicos e práticos que podem enriquecer o debate sobre os limites e possibilidades da pesquisa dos professores.

Representações sociais de professores formadores sobre a prática de professores da Educação Básica

“…Por esse motivo, outra prática se faz necessária a esse profissional: o aprendizado contínuo, que, por sua vez, é possibilitado pela formação continuada, sugerida pelo elemento 'estudo' , que injeta cientificidade na prática da 'pesquisa': "vão trabalhar com a formação continuada, porque é isso que vai gerar uma prática com subsídio na vida de vocês [...] a busca é eterna, essa fala não é minha é de Paulo Freire" (P9). Verifica-se que a formação continuada é vista na literatura científica como uma possibilidade para que o professor da Educação Básica aproxime a produção acadêmica dos problemas relacionados ao nível educacional em que ele trabalha Cruz;Boing, 2009;André, 2001).…”

A pesquisa na prática docente em projeto de formação continuada: ideias e práticas em debate

“…Diniz-Pereira e Lacerda (2009) afirmam que essa pesquisa não deve seguir os mesmos caminhos metodológicos da pesquisa científica acadêmica, um vez que na pesquisa docente a prática é o lócus de produção do conhecimento e estes são de outra natureza já que, na maioria das vezes, não se configuram como teorias explicativas de algo, e sim como diálogos travados junto com os eventos e os atos de ensinar-aprender que vão sendo tecidos no cotidiano escolar. Lüdke e Cruz (2005), Lüdke et al (2009) e Lüdke (2012 enfocam o lugar da pesquisa na formação e no trabalho do professor da educação básica discutindo os problemas específicos das delicadas relações entre teoria e prática em referência às semelhanças e diferenças com a pesquisa acadêmica. Em seu trabalho mais atual Lüdke (2012) dialoga com Elliott (2009) e este defende uma pesquisa mais próxima das necessidades e das peculiaridades do trabalho do professor.…”

Do trabalho à formação de professores

“…The contribution of research, confirming training processes, only makes sense if the processes are constructed within the profession. We emphasize the importance of an approximation between the teacher and research, which we have worked on (LÜDKE, 2008a(LÜDKE, , 2008bLÜDKE, 2011;LÜDKE, CRUZ, BOING, 2009). Nóvoa also draws attention to the need to base the training on the logic of follow-up, in situ training, analysis of practice, and integration into the professional culture of teaching.…”