Multiculturalismo: diferenças culturais e práticas pedagógicas

Marcondes, Maria Inês

doi:10.1590/s1413-24782008000300017

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“…Todos degustaram e sempre tinham uma crítica construtiva para fazer em relação aos pratos e às apresentações feitas pelos colegas. Essa atividade proporcionou aos educandos uma experiência intercultural, com o reconhecimento da cultura do "outro", em consonância com Candau (2008).…”

Section: Resultsunclassified

“…Segundo Candau (2008), é preciso proporcionar espaços de construção da nossa própria identidade cultural, rompendo com o que ela chama de "daltonismo cultural", no qual a riqueza de cores e culturas não é percebida por nós; reconhecer "o outro" em sua particularidade sem estereótipos e ambiguidades e compreender que a prática pedagógica é um processo de negociação cultural.…”

Section: Qrcodeunclassified

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Interculturalidade Na Sala De Aula

Silva

Zambrano

2019

Ambiente (Boa Vista)

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O presente trabalho tem como tema a educação intercultural mediada pelo cardápio venezuelano, cujo objetivo principal é a aprendizagem da língua espanhola no ambiente formal, promovendo uma abordagem comunicativa e intercultural a fim de que o aluno possa atingir a língua-alvo com mais facilidade. O problema de pesquisa é: de que maneira a culinária venezuelana pode promover a interculturalidade na sala de aula e ser utilizada como instrumento facilitador no processo de aprendizagem da língua espanhola? A metodologia utilizada foi qualitativa, especificamente uma pesquisa-ação (Franco, 2005), por meio da execução de um projeto de intervenção na sala de aula de uma escola pública de Boa Vista-RR. A pesquisa demonstrou que, no processo de aprendizagem que propõe metodologias e abordagens diferenciadas há uma maior participação e empenho por parte dos educandos e os mesmos aprendem mais quando a prática é inserida no processo de ensino e aprendizagem.

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Section: Resultsunclassified

Section: Qrcodeunclassified

Interculturalidade Na Sala De Aula

Silva

Zambrano

2019

Ambiente (Boa Vista)

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“…Pensar multiculturalmente sobre o currículo no contexto da escolaridade e do ensino superior, incluindo a formação de professores, implica reconhecer seu potencial para promover a valorização da diversidade cultural e desafiar o racismo, as desigualdades, os preconceitos e o silenciamento de vozes de grupos subordinados em face de caracteres identitários de raça, etnia, gênero e outros marcadores de identidade (BANKS, 2004;IVENICKI, 2018;2019;2020, 2021CANDAU;MOREIRA, 2008;RIBEIRO, 2022). Nessa perspectiva, as possibilidades de diálogos curriculares são buscadas em um horizonte curricular concebido multiculturalmente como um espaço de diferenciação e de valorização da alteridade.…”

Section: Um Olhar Multicultural E Interseccional Sobre Educação E Cur...unclassified

Currículo E Formação Docente Multicultural Em Tempos (Pós)-Pandêmicos

Ivenicki

2023

REC - Revista Espaço do Currículo

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O presente artigo baseia-se em estudos anteriormente realizados (IVENICKI, 2021 a, b, c), bem como em palestra recente no X Colóquio Internacional de Políticas Curriculares/VI Seminário Nacional do Grupo de Pesquisa Currículo e Práticas Educativas/III Simpósio da Região Nordeste sobre Currículo, realizado na Universidade Federal da Paraíba, em setembro de 2022, abordando a temática em tela. O objetivo central é o de contribuir para se desvendar contradições e desafios dos contextos educacionais que lidam com a pluralidade cultural, desafios estes que ainda ficaram mais expostos com o surgimento da pandemia de Coronavírus COVID-19, que eclodiu no mundo em 2020. O artigo aborda, em primeiro lugar, os significados das perspectivas multiculturais (IVENICKI, 2018, 2019, 2020) e interseccionais na educação e no currículo, apontando para suas possibilidades em contextos desiguais e multiculturais. Em seguida, delineia uma visão das políticas educacionais brasileiras voltadas para a mitigação do impacto da pandemia COVID-19 no sistema educacional brasileiro e seus impactos. Conclui, apresentando considerações para se pensar em currículos multiculturais e interseccionais em período (pós) pandêmico, de modo a se vislumbrar uma educação que busque superar desigualdades e o apagamento das diferenças.

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“…Ressalta-se aqui a importância de apresentar a cultura indígena fazendo uso de elementos atuais e contemporâneos que possam estar inseridos em suas culturas, reforçando o conceito de cultura como resultante de uma constante transformação e atualização em sua interação com a natureza ao seu redor, o que inclui elementos de outras culturas. Um posicionamento que vai contra um multiculturalismo diferencialista que constrói uma visão estática da formação das identidades culturais, pois deve-se considerar as relações de troca entre diferentes culturas, o que resulta em uma hibridização cultural (CANDAU, 2008).…”

Section: Observatório Solar Como Base De Um Produto Educativounclassified

“…Dentro dos conceitos e tipos de interculturalidade evidenciados por Candau (2008), considera-se que o produto educativo apresentado nessa pesquisa auxiliou no desenvolvimento de uma interculturalidade funcional, mesmo que a intenção tenha sido de realizar uma abordagem crítica apresentando uma problemática referente ao conflito de território para encaminhar reflexões sobre as desigualdades estruturadas ao longo da história entre diferentes grupos socioculturais e étnico-raciais, a abordagem assumida apresentou um favorecimento de relações de tolerância e convivência sem questionar as bases e imposições do Estado nacional que colocam culturas marginalizadas em condições de inferiorização do seus saberes e modos de ser.…”

Section: -Considerações Finaisunclassified

Uso do Observatório Solar no ensino de Astronomia da cultura Guarani

Rodrigues¹

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This dissertation is addressed to educators, curious and individuals interested in knowledge of indigenous cultures, especially the knowledge related to the celestial observations of the Guarani peoples. Initially, a compilation of the main knowledge recorded was carried out to be used in the elaboration of teaching practices in astronomy. In this work the teaching practice selected was the elaboration of a solar observatory, and the contextualization of the same was carried out using a narrative that presents some aspects of Guarani culture. The Stellarium Astronomy Software was also used as a complementary element to the narrative, where some of the Guarani constellations could be presented, complementing the practice of celestial observation. A quiz was designed to describe the astronomical concepts involved in observations with the solar observatory and Stellarium software. The narrative, Stellarium and feedback system of the quiz were considered as elements of games that constitute the active methodology based on gamification. The educational activity proposed here enables the teaching of intercultural astronomy, enforcing the requirements of the current legislation (Law 11.645/08) in the school curriculum and in different teaching models, especially in non-formal education and distance learning.

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Multiculturalismo: diferenças culturais e práticas pedagógicas

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Interculturalidade Na Sala De Aula

Interculturalidade Na Sala De Aula

Currículo E Formação Docente Multicultural Em Tempos (Pós)-Pandêmicos

Uso do Observatório Solar no ensino de Astronomia da cultura Guarani

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