Arte e metáforas contemporâneas para pensar infância e educação

Loponte, Luciana Gruppelli

doi:10.1590/s1413-24782008000100010

Cited by 18 publications

(18 citation statements)

References 2 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…De início, partimos da não associação da arte a especialistas, isto é, tentamos pensar além da figura comumente representada de um artista, não abordando conteúdos que atravessam conceitos como inspiração, talento ou genialidade. A partir de Loponte (2008Loponte ( , 2013Loponte ( , 2017, pensamos em uma arte que poderíamos considerar muito mais acessível, ou melhor, na existência de práticas artísticas que podem deslocar-se dos discursos que as distanciam do fazer cotidiano da escola.…”

Section: Efeitos Da Arte: Sons De Experimentaçãounclassified

“…", em novembro de 2018. Toma-se como aporte teórico autores como Kohan (2015), Masschelein e Simons (2014, 2018) e Larrosa (2016Larrosa ( , 2017Larrosa ( , 2018 e autores que pensam a arte e a educação como elementos que se conectam, como Loponte (2008Loponte ( , 2013Loponte ( , 2017. A escolha por este referencial, além de ser proveniente de uma implicação ao viés dos estudos pós-estruturalistas em Educação, abordado pelo Grupo de Pesquisa, advém da participação das pesquisadoras no Grupo Temático (GT) "Processos de subjetivação em práticas artísticas e educativas", o qual vem apropriando-se da abordagem para refletir acerca dos processos de ensino e aprendizagem em meio à constituição de subjetividade, permeados pela educação e pela arte.…”

Section: Introductionunclassified

See 1 more Smart Citation

Efeitos da Arte na Escola: Percepções de Gestoras e Docentes

Pederiva

Schwertner

2019

Rev. Ens. Educ. Cienc. Hum.

View full text Add to dashboard Cite

Tomando a escola como um espaço para a experimentação e a arte como um dispositivo para a vontade de criação, o presente artigo tem como objetivo analisar os efeitos da arte nas práticas educativas e nos processos de ensino e de aprendizagem. O delineamento metodológico da investigação é de cunho qualitativo e ocorreu pela realização de entrevistas com duas gestoras e quatro docentes de duas escolas públicas do Vale do Taquari, no Estado do Rio Grande do Sul, Brasil. De acordo com as percepções dos participantes da pesquisa, por meio de Análise Textual Discursiva, foram elaboradas três categorias. A primeira, “Fazer escola: docência inventiva”, apresenta a docência como principal articulador entre práticas artísticas e práticas educativas. A segunda, “A prática de marchar em direção ao skholé”, discorre acerca das imposições atribuídas ao espaço escolar e relata movimentações peculiares que a arte pode produzir em meio aos processos de ensino e de aprendizagem. A última, “Efeitos da arte: sons de experimentação”, expressa as reverberações da arte para a formação do estudante, abordando sua relação com a matéria escolar, com a “ex-posição” e com a experiência. Ressalta-se, ao final, que despertar a atenção para a arte na escola é uma atitude que permite pensar a educação em toda sua potencialidade de transformação. Palavras-chave: Práticas Educativas. Práticas Artísticas. Docência. Experimentação. Abstract Taking school as space for experimentation and art as a device for the will to create, this article aims to analyze the effects of art on educational practices and on the teaching and learning processes. The methodological design of the research is qualitative and has been carried out through interviews with two principals and four teachers from two public schools in the Taquari Valley, in the state of Rio Grande do Sul, Brazil. According to the perceptions of the participants, through Discursive Textual Analysis, three categories were elaborated. The first, “Doing school: inventive teaching”, presents teaching as the main articulator between artistic practices and educational practices. The second, “The practice of marching towards the skholé”, discusses the impositions attributed to the school space and reports peculiar movements that art can produce in the process of teaching and learning. The last one, “Effects of Art: Sounds of Experimentation”, expresses the reverberations of art for the formation of the students, approaching its relation with the school subject, with “ex-position” and with the experience. In the end, it is noteworthy that arousing attention to art in school is an attitude that allows one to think about education in all its potential for transformation. Keywords: Educational Practices. Artistic Practices. Teaching. Experimentation.

show abstract

Section: Efeitos Da Arte: Sons De Experimentaçãounclassified

Section: Introductionunclassified

Efeitos da Arte na Escola: Percepções de Gestoras e Docentes

Pederiva

Schwertner

2019

Rev. Ens. Educ. Cienc. Hum.

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Starting from the premise that the concepts of aesthetics of existence and difference are already products of the intercessory relationship between art and philosophy, with a purpose to formulate philosophical problems and not a relationship between art and education, firstly, when Loponte ( 2008) proposes the adoption of these concepts to think education in another manner, would the author not be using a tool created for philosophy, in order to analyze and solve a problem in the educational field? In this case, could a project for education change, based on a voluntarist philosophical proposition that aims at transforming the world according to a goal or a plan, be a result of this act?…”

Section: Two Dissenting Voicesmentioning

confidence: 99%

A Estética da Existência e a Diferença no Encontro da Arte com a Educação

Zanetti

2017

Educ. Real.

View full text Add to dashboard Cite

-The Aesthetics of Existence and the Difference in the Encounter of Art and Education.This article is part of a research that problematizes the encounter between art and education in Brazil in the last two decades. It sought to learn how the notions of aesthetics of existence and difference, coming respectively from Michel Foucault and Gilles Deleuze's theories, became part of the art pedagogy in that period. This research was based on articles from academic journals that guide practical or theoretically the notions of aesthetics of existence and difference. It was noticed a recommendation of these concepts as tools for overcoming the educational crisis, but also a patent impossibility of establishing them as theoretical ballast of a project of social change. Keywords: Art Education. Philosophy of Education. Pedagogization. Aesthetics of Existence. Difference. RESUMO -A Estética da Existência e a Diferença no Encontro da Arte com a Educação.O presente artigo é parte de uma pesquisa que problematiza o encontro da arte com a educação, no Brasil, nas últimas duas décadas. Buscou-se apreender como as noções de estética da existência e diferença, oriundas respectivamente das teorizações de Michel Foucault e Gilles Deleuze, passaram a fazer parte da pedagogia da arte, no referido período. Trabalhou-se com artigos de revistas acadêmicas, que pautam de modo prático ou teórico as noções de estética da existência e de diferença. Notouse tanto uma recomendação desses conceitos, como ferramentas de superação das crises educativas, como também uma patente impossibilidade de os estabelecer como lastro teórico de um projeto de mudança social. Palavras-chave: Arte-Educação. Filosofia da Educação. Pedagogização. Estética da Existência. Diferença.

show abstract

“…Los apuntes presentados en los cuadernos evidenciaron que la experiencia compartida supuso un aporte a sus ideas, sobretodo en torno a las concepciones de arte y diversidad de representación. Por lo tanto, de acuerdo con Luciana Gruppelli Laponte (2008), el arte se convirtió en dispositivo para la reflexión y creación de nuevas combinaciones:…”

unclassified

La potencia edu(vo)cautiva de los artefactos visuales.

Valle¹

2019

AeI

View full text Add to dashboard Cite

Este artículo tiene como objetivo delinear estrategias educativas en torno a las imágenes, bajo la perspectiva de la cultura visual. Utilizaré la hibridación de los términos educativo, evocativo, cautivo —edu(vo)cautiva— para abordar las experiencias de aprender a partir de la mirada subjetiva de las representaciones visuales y de algunos elementos que las constituyen: la fantasía, la memoria y la seducción. Para ello, se articula la potencia edu(vo)cautiva de las imágenes como estrategia didáctico-pedagógica en el marco de una experiencia de aprendizaje sostenida por la perspectiva educativa de la cultura visual donde se plantea el examen de los límites y las relaciones entre los productos de la cultura popular y el desarrollo de la potencia pedagógica.

show abstract

Arte e metáforas contemporâneas para pensar infância e educação

Cited by 18 publications

References 2 publications

Efeitos da Arte na Escola: Percepções de Gestoras e Docentes

Efeitos da Arte na Escola: Percepções de Gestoras e Docentes

A Estética da Existência e a Diferença no Encontro da Arte com a Educação

La potencia edu(vo)cautiva de los artefactos visuales.

Contact Info

Product

Resources

About