Da história das disciplinas escolares à história da cultura escolar: uma trajetória de pesquisa

Abstract

Este texto reflete sobre a trajetória que o grupo de pesquisa Professores e Disciplinas Escolares da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul vem percorrendo e sobre como, partindo de pesquisas sobre a história das disciplinas escolares, o grupo chegou ao estudo da história da cultura escolar. Para essa reflexão, são analisados os pressupostos do campo de investigação conhecido como "história das disciplinas escolares", conforme Chervel, e os conceitos de cultura e cultura escolar, de acordo com Wiliams, Forquin, Julia, Faria Filho, Viñao-Frago e Escolano. O artigo argumenta que a investigação sobre a cultura escolar de uma determinada escola pode conduzir à reconstituição da história da cultura escolar de uma cidade.

Development of New Didactic Materials for Teaching Science and Biology: The Importance of the New Education Practices

“…The learning in public schools is in teaching science, biology or geography, a mere repetition of old practices, the teacher speaking about something that is not to serve and which the student is asked to learn "what". Finally, the simple repetition you will be very little: the school as reproduction [8,9] . Second Santa Catarina [10] , far beyond the curriculum, the social function of education in biology must be to help broaden the understanding that the individual has to their own biological organization, the place it occupies in nature and society, and the possibilities to interfere in the dynamics of these through a more collective action, aimed at improving quality of life.…”

História das disciplinas e do currículo como base para a escrita da história do ensino secundário no Brasil

“…Situa-se também na pauta de investigações do Observatório de Cultura Escolar (oce) 2 , cujo pressuposto básico é que "cultura é produto e processo que impõe significado às práticas humanas, noção de cultura que permite ampliar a visão sobre os bens culturais e seus modos de produção" (Pessanha, Daniel, & Menegazzo, 2004).…”

“…Essa disputa em torno do Latim explicitava uma disputa mais ampla, pois, para os que defendiam a democratização do ensino secundário, a defesa dessa disciplina reforçava seu caráter elitista. (Souza, 2009 Buscando encontrar elementos sobre se e como as "batalhas pelas humanidades" se explicitaram nas práticas escolares, foram selecionadas as pesquisas que seguiam a tendência relativamente recente 10 de situar a História das Disciplinas Escolares na instituição na qual a disciplina foi construída uma vez que a cultura escolar de cada escola confere sentidos específicos a essa história Daniel;Menegazzo, 2004;Ferreira, 2001;Lopes;Mello, 2004).…”

As concepções de ciência dos livros didáticos de química, dirigidos ao ensino médio, no tratamento da cinética química no período de 1929 a 2004

“…Para André Chervel (Pessanha et al, 2004), o processo de transposição didática não é neutro, ou seja, ele não depende apenas das ciências de referência, mas sim sofre influências de outros fatores, como as intervenções de elites intelectuais e do poder político institucional, dentro do ambiente escolar, o que confere à disciplina escolar uma relativa autonomia. A disciplina escolar se constituiria pela passagem dos saberes por um filtro específico, social, desta maneira que após algum tempo, poderia guardar poucas relações com o saber de origem (Pessanha et al, 2004).…”