Buscando caminhos nos processos de formação/autoformação

Abstract

A partir da experiência dos Coletivos de Autoformação realizados pela organozação Serviços de Apoio à Pesquisa em Educação (SAPÉ), o texto propõe uma reflexão sobre questões relacionadas à formação de professores de jovens e adultos, considerando as expressões das culturas locais, as singularidades, os saberes cotidianos que são produzidos nas práticas educativas, a diversidade dos sujeitos envolvidos, as histórias de vida e as relações entre o que se é e o que se faz, a articulação possível a partir das diferenças e a produção que pode ser feita no interstício entre diferentes lugares. Sugere como indícios às propostas de formação o incentivo a formas de organização dos professores em cada unidade educativa em um processo de autoformação partilhada, que possibilite a reflexão sobre as suas práticas; e a criação de espaços de trocas e convivências nos quais se possa exercitar a crítica, a criatividade e o aprofundamento das relações entre prática/teoria/prática, favorecendo um exercício autônomo e sistemático dos seus fazeres, saberes, poderes.

Health Education as a Strategy for Healthy Sexuality

“…From this experience we can infer that the absence of audiovisual resources and materials, often cited as limiting nurses to practice, should not be a disincentive for educational practice, warning that the educational process occurs with people, the most important in the process of the Form, this concept refers to the idea of molding, amorphous mass capable of becoming only through information, content and theories, as something external to the subject. 5 It is believed that, to meet the real needs Teach and learn the teachings and refers to the importance of religion in the culture of the people, respect for diversity. You can make health education from the dialogical, the playful, free expression, although there are still many professionals resistors.…”

A aprendizagem da docência do professor indígena terena

“…Para Leitão (2004), os espaços educativos devem favorecer a vivência e o aprendizado da diversidade. No convívio com as diferenças, as práticas coletivas, solidárias e fraternas, possibilitam o exercício da refl exão, da discussão.…”

A vigilância sanitária no contexto escolar: um relato de experiência

“…Não foi essa a pretensão do projeto; pois formar, na sua concepção remete à idéia de moldagem, de massa amorfa passível de se transformar somente mediante informações, conteúdos e teorias, como algo externo ao sujeito. Teve-se a pretensão de facilitar a apropriação e a ressignificação de saberes, considerando-se as expressões das culturas locais, o singular, o específico, os saberes que são produzidos nas práticas educativas do cotidiano (5) . Há de se considerar que grande parte dos projetos educativos em saúde.…”