ResumoEste artigo discute o pensamento burguês que se institui e se desenvolve antes do período clássico do liberalismo, objetivando a análise da produção da escola constituída pela burguesia na época moderna. Com base nas idéias do pedagogo Wolfgang Ratke busca-se responder as seguintes questões: como a forma mais avançada da produção da vida material produz novas funções da educação e as relaciona às necessidades exigidas pela sociedade? O que de realmente novo começa a se instituir para a sociedade e para a educação, no começo dos movimentos sociais burgueses? Palavras-chave: Organização do Trabalho Didático. História da Pedagogia Moderna. Divisão do Trabalho Didático
AbstractThis article discusses the bourgeois thought which emerged before the classic period of liberalism with the production of the bourgeois school constituted at the modern time, in the background. Based on Wolfgang Ratke´s writings it searches to answer the following questions: what can be placed as more advanced, in the production of material life, in the use of human labour, in order to relate the functions of the school with the necessities of society? What of really new has been starting for society and education, in the beginning of the bourgeois social movements? Key-words: Organization of the Didactic Work. History of the Modern Pedagogy. Division of the Didactic Work * Professor do PPGE da UNOESC. E-mail: sandino.hoff@unoesc.edu.br
IntroduçãoEsta investigação tem por objeto o pensamento burguês, que se institui e se desenvolve antes do período clássico do liberalismo, objetivando a análise da produção da escola constituída pela burguesia na época moderna. Para cobrir este tema, buscamos inseri-lo em três itens de análise: 1. A linha do pensamento burguês que se firma na alta burguesia e nas seitas em atividade pequenoburguesa revolucionária nos séculos XIII a XVI. Contemplam-se as concepções de individualismo, autonomia, racionalismo e liberdade, no que se refere ao pensamento social burguês e à sua educação escolar. 2. A nova organização do trabalho didático das instituições escolares, estabelecida primeiro como uma divisão do trabalho e, depois, como educação para todos, escola pública universal e gratuita, novo método de ensino, lição de coisas e administração escolar. 3. A divisão do trabalho didático, na época moderna, constitui-se de forma análoga à organização do trabalho manufatureiro.
O pensamento burguês, livre e autônomoO pensamento burguês herdou, em seus albores, a valorização da Ratio, erigida em regra de autoridade, ainda à época da alta Idade Média: o logos participante do logos divino, próprio ao pensamento cristão, modificou-se para um livre e autônomo pensar. A autoridade deveria, assim, proceder da verdadeira razão e ser a esta submetida. Assim, a doutrina cristã medieval de Santo Anselmo prescrevia o crer para poder avançar no conhecimento: "Com efeito, não busco compreender para crer, mas, creio para compreender" (ANSELMO DE AOSTA, 2003, p. 27). Ele desenvolveu os argumentos racionais da existência de Deus: "O ...
