Ética & técnica em psicologia: Narciso e o avesso do espelho

Abstract

Tomarei como ponto de partida para este texto refl exões estabelecidas a partir da experiência como docente de disciplinas introdutórias em cursos universitários de psicologia (Teorias e Sistemas em Psicologia -PUC- SP-1989-1990 e Psicologia Geral -USP-1995-2002. No convívio com alunos recém ingressos na Universidade venho notando, a cada ano, um progressivo desinteresse pelas conseqüências éticas das teorias e técnicas psicológicas. Costuma acompanhar esse desinteresse uma atitude pragmática e utilitarista, que transforma as técnicas em objetos de consumo de primeira grandeza, na expectativa de que se bem adquiridas, façam a diferença entre o sucesso e o fracasso em um mercado cada vez mais competitivo. Do outro lado do espectro que abrange as relações entre alunos, professores e instituições de ensino, gostaria também de tematizar as difi culdades de professores e instituições de ensino em tolerar aspectos que escapem aos modelos esperados para uma formação, que escapem de formatações previamente estabelecidas. Ou seja, a difi culdade em conviver com o que difere das expectativas, com a resposta ou a refl exão produzida por um aluno que eventualmente conteste ou ultrapasse os limites estabelecidos como necessários para uma formação em psicologia. Como uma forma de resposta a essas constatações, pretendo, neste texto, colocar em discussão alguns aspectos das relações entre ética e técnica no ensino e nas práticas em psicologia.Para começar, proponho uma pequena vinheta de abertura: Trata-se de uma experiência recente, vivida em sala de aula. Um aluno capaz, porém displicente, apresenta como resposta a uma questão de uma prova da disciplina Psicologia Geral I do Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo, a cópia -palavra por palavra -de três páginas de um texto oferecido aos alunos como referência bibliográfi ca básica. Como se não bastasse, o texto era de minha autoria. A questão era a seguinte: "Argumente, exemplifi cando, favorável ou desfavoravelmente a respeito da seguinte proposição: enfocar eticamente as teorias psicológicas redefi ne o plano epistemológico característico da modernidade, concebido a partir da oposição sujeito/objeto." Não era uma questão fácil para um aluno de primeiro semestre de um curso de graduação de Psicologia. Embora sejam alunos que passaram por um exigente vestibular, questões como essa supõem uma grande capacidade de abstração e elaboração de um conhecimento recém apresentado. Em função disso, a prova é com consulta e propõe que o aluno escolha uma questão dentre quatro, seguindo a instrução de priorizar o esforço refl exivo e não a busca pela "resposta certa".No momento da correção da prova desse aluno, levo um enorme susto e depois de titubear um pouco resolvo dar nota zero, comentando por escrito: "O que foi que aconteceu? Ou você acha que eu não tenho memória ou então que sou vaidoso demais". Na aula seguinte, em que comento a prova, converso com o

Pesquisa Fenomenológica em Psicologia: Ainda a Questão do Método

“…Afinal, se é a regularidade o que se busca, o que fazer com o que fica à margem, ou aparece pouco, ou, ainda, que fica nas entrelinhas? Coelho Júnior (2007) nos oferece interessante reflexão a respeito da relação entre ética e técnica no campo da Psicologia e nos afirma que é preciso que haja espaço para uma dimensão de estranhamento na relação com o Outro no processo de conhecimento. Isso significa que, anteriormente à segurança de um conhecimento que sufoque a diferença do mundo, cabe estar disponível para ser surpreendido por ele.…”