La formación de los profesores de Filosofía u la paradoja del "giro filosófico"

Abstract

En el presente artículo se recupera la lectura de un texto del profesor Guillermo Obiols con el doble propósito de mantener viva la memoria de una búsqueda filosófica colectiva e intentar a su vez un balance de nuestras prácticas de enseñanza de la Filosofía. Se propone también pensar la formación de los futuros profesores de Filosofía desde una perspectiva filosófica que asuma la centralidad del proyecto de autonomía como horizonte de un trabajo de reconstrucción de la propia subjetividad.

Perspectivas existentes frente a la didáctica específica de la filosofía

“…Para Ruggiero (2012), la necesidad de una didáctica de la filosofía se sitúa en la posibilidad de que esta pueda abrir un espacio de reflexión, en el futuro docente, en torno al significado que reviste para este los conceptos de enseñanza y la propia filosofía. Todo esto con la intención de que las futuras prácticas educativas no carezcan de un sentido propiamente filosófico.…”

Enseñanza-aprendizaje de la Filosofía en las carreras pedagógicas. Percepciones de docentes y estudiantes en la Universidad de Granma, Cuba

“…La exploración bibliográfica realizada indica que la enseñanza de la Filosofía, como problemática didáctica, se ha transformado en un objeto de estudio sostenido; de ahí que resulte ampliamente abordado. Se localizan indagaciones, tanto a nivel nacional como internacional, que analizan la importancia de esta enseñanza por su impacto en la formación de una cultura general (Flamarique, 2008;León, 2011;Paredes y Villa, 2013), en la formación de la conciencia crítica en los estudiantes (Castro, 2000;Menezes, 2004;Carvajal y García, 2004;Langon, 2005;Boavida, 2006;Grau, 2009;Colella, 2014;Cerletti, 2008Cerletti, , 2015Azar, 2015;Portillo, 2016; Jaramillo y Betancur 2019) y por la metodología que aporta para la solución de problemas (Cárdenas, 2005;Páramo, 2011;Cubillos, 1999;Ruggiero, 2012).…”