Autonomia do educando na escola fundamental: um tema negligenciado

Abstract

Este artigo trata da autonomia (no processo pedagógico e na prática escolar cotidiana) como direito do educando e como requisito imprescindível para a educação de qualidade. É parte de estudo mais amplo sobre a estrutura da escola e se baseia em pesquisa qualitativa realizada em escola estadual localizada na cidade de São Paulo. Aos aportes teóricos provenientes das ciências da educação, o ensaio agrega a análise de dados de entrevistas com educadores e de observações das práticas cotidianas e das atividades pedagógicas desenvolvidas na escola. Da autonomia do educando são ressaltadas as implicações tanto políticas quanto didáticas, para concluir em favor da importância do tema e alertar sobre sua paradoxal negligência pelas políticas públicas educacionais.

CODECISÃO DE ESTUDANTES NO PLANEJAMENTO DE AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA: temáticas escolhidas e sentimentos manifestados

“…Dessa forma, segundo Paro (2011), ao considerarmos a participação dos estudantes na resolução de conflitos e tomadas de decisões, temos que cuidar para não adentrarmos em um de dois extremos: a restrição desmedida ou o…”

A Importância Do Uso De Material Didático Como Prática Pedagógica

“…Com o tempo surgiram outros meios de aprimorar e superar tais métodos, visando o diálogo e a mediação para a formação do indivíduo(LOPES, 2014).Uma das finalidades que o ensino adquiriu, é capacitar os estudantes para que consigam ter autonomia e flexibilidade em aprender(PARO, 2011). A educação, vem ao longo do tempo, sendo analisada e discutida, principalmente por certos problemas e dificuldades diagnosticada nas últimas décadas.…”

Educação alternativa? Estudo descritivo de uma instituição escolar particular gratuita

“…Por fim, apresenta três dos entendimentos possíveis para a gestão democrática: autogoverno democrático, estruturas e procedimentos democráticos e gestão irracional (entendida como uma crítica aos elementos eleitorais e aos órgãos colegiados da gestão pública das escolas) e déficit de liderança; defendendo, dessa maneira, uma pós-democracia gestionária, "alternativa teórica e ideologicamente congruente" (Lima, 2014(Lima, , p. 1080 finalizam trazendo a concepção de que a reforma das relações capitalistas fundamentais só é possível quando ocorrerem transformações nas relações de produção, de tal modo que o modelo se reflete nas relações de produção pedagógica, ou seja, um novo tipo de educação. Paro (2011), através de uma pesquisa qualitativa realizada de março de 2007 a fevereiro de 2010, estudou a estrutura de uma escola de ensino fundamental do sistema estadual paulista, com base no conceito de educação entendido como prática democrática, destacando a autonomia do educando. Para tanto, a pesquisa contou com observações das práticas cotidianas, das atividades pedagógicas e entrevistas com educadores.…”

“…Por mais que os participantes tenham se mostrado receptivos com a ideia, não conseguiam concretizá-la, devido um receio à reestruturação da escola. Com isso, Paro (2011) acredita que um envolvimento dos educadores, provido de alta competência pedagógica e sólida formação política, é elemento essencial para a construção de uma educação que forme cidadãos autônomos através da prática democrática. Marques (2012) analisou os discursos dos membros do Conselho Escolar de três escolas pernambucanas do Cabo de Santo Agostinho (Região Metropolitana de Recife) para discutir a formação de uma cultura democrática.…”