Encaminhamentos pedagógicos com alunos com Altas Habilidades/Superdotação na Educação Básica: o cenário Brasileiro

Abstract

Os alunos com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) constituem uma parcela importante da população-alvo da Educação Especial, que ultrapassa os 2 milhões de matrículas na Educação Básica. Paradoxalmente, não é raro encontrar publicações - inclusive documentos dos próprios órgãos educacionais brasileiros - que não os consideram como tal, apesar de toda a legislação educacional brasileira garantir seus direitos na condição de alunos com necessidades educacionais especiais, a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n° 5692/71). Isso reflete a desinformação, a falta de formação acadêmica e docente nessa área e uma representação cultural dessa população, que é altamente afetada pela incidência de mitos e crenças populares. Entretanto, o atendimento educacional especializado para estes alunos é hoje uma realidade legalmente consolidada, que precisa ser implementada e surtir efeitos concretos nos encaminhamentos pedagógicos para eles. Neste artigo, analisamos os quatro aspectos que prejudicam essa concretização do atendimento, e sugerimos medidas e mudanças que consideramos importantes para que esse direito subjetivo - a Educação para Todos - também seja cumprido.

Programas de enriquecimento escolar para alunos com Altas Habilidades/Superdotação: análise de publicações brasileiras

“…Apesar do aumento no interesse pela temática da superdotação, segundo Antipoff (2010), ainda há uma enorme distorção da identidade das pessoas com altas habilidades ou superdotação. Rech e Freitas (2005) afirmam que isso acaba dificultando a real "visualização". Isso ocorre porque, para uma parcela da sociedade, esses indiví-duos não passam de mitos, o que dificulta sua identificação e, consequentemente, seu encaminhamento para um atendimento especializado, que, por vezes, é questionado e visto como desnecessário.…”

Gifted amongst Preschool Children An Analysis on How Teachers Recognize Giftedness

“…In the educational context, the definition of giftedness is based on the significance of the expression of an above average potential that impacts on the student's development and learning in school [10,14,16]. The difference of pace and performance highlights gifted children's skills and abilities [8,11].…”

“…According to Heller, knowing what teachers understand about giftedness and how they recognize gifted students is important [13]. Pérez and Freitas describe that teachers play a significant role in the recognition and evaluation processes of the gifted student [16]. In this study, the research problem focuses on how and based on what preschool teachers define the giftedness and the gifted student.…”

Características e avaliação de programas brasileiros de atendimento educacional ao superdotado

“…Essa comparação também é mencionada por pesquisadores da área de superdotação (Andrés, 2010;Costa & Ragani, 2010;Maia-Pinto & Fleith, 2002;Pérez & Freitas, 2011). Atenta-se que a área da superdotação ainda precisa conquistar espaço no seu próprio núcleo de atuação -a educação especial.…”

“…Ressalta-se, que é preciso investir na formação de professores ainda na graduação em pedagogia e demais licenciaturas, bem como na formação de psicólogos, pois poucos cursos do ensino superior oferecem disciplinas ou conteúdos específicos na área de superdotação (Alencar & Fleith, 2006;Pérez & Freitas, 2011;Virgolim, 2007 Diante desse panorama, vislumbramos as perspectivas futuras para a educação dos alunos superdotados. O PNE é uma exigência constitucional com periodicidade decenal, e tem a função de nortear os gestores na elaboração dos planos estaduais, distrital e municipais de educação.…”