Diretores de escolas públicas: aspectos do trabalho docente

Souza, Ângelo Ricardo de; Gouveia, Andréa Barbosa

doi:10.1590/s0104-40602010000400009

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“…From this new perspective, school management is seen as a product of the interactions between the principal, the school community and the distinct situations and contexts that surround them (DIAMOND and SPILLANE, 2016). This is why more and more studies of school management in Brazil have attached importance to the everyday existence of these schools (FERRAÇO, 2007;PARO, 2010;SOUZA and GOUVEIA, 2010;DRABACH and SOUZA, 2014;SPILLANE, 2015), because it is from this point of view that one can "[...] feel this world, and seek to understand its logic [...]; to go beyond what others have seen" (FIORIO, LYRIO and FERRAÇO, 2012, p. 570). This effort, therefore is significant because it makes it possible to reveal the complexities of public schools in greater depth, without worrying about assuring beforehand in a singular manner, the diversity and plurality of everyday school life (FERRAÇO and ALVES, 2015).…”

Section: School Management and Its Plural Naturementioning

confidence: 99%

Para além do management: o processo de managing em uma Escola Pública de Ensino Fundamental no Brasil

Poubel

Junquilho

2019

Cad. EBAPE.BR

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Resumo Este artigo objetiva compreender a gestão em uma escola pública de ensino fundamental como um processo relacional e emergente, para além do management. A gestão das escolas públicas brasileiras é um fenômeno com características peculiares, dado que envolve múltiplos atores da comunidade escolar. Assim, práticas cotidianas, conflitos, incertezas, negociações e interesses diversos surgem constantemente no dia a dia escolar. Diante disso, é fundamental estudar a gestão escolar sob uma ótica que considere a gestão não como algo estático e dado a priori, como na ideia do management, mas enquanto um constante processo dinâmico de managing, no qual a gestão é (re)construída a partir das contínuas interações entre as pessoas e as situações vivenciadas por elas no cotidiano organizacional. Nesse sentido, para a coleta de dados, este estudo utilizou a técnica shadowing, que consiste no acompanhamento cotidiano de um ator organizacional durante determinado período de tempo, nas suas ocupações diárias, e documentos da escola estudada. As observações sistemáticas ocorreram de fevereiro a maio de 2015, complementadas por visitas mais esporádicas ao campo de junho a setembro do mesmo ano. Os dados foram analisados via análise de conteúdo. Os resultados obtidos apontam para uma gestão escolar como um constante processo de vir a ser, situado, transitório e produto dos constantes diálogos, interações e vivência de emergências e momentos críticos no cotidiano escolar.

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Section: School Management and Its Plural Naturementioning

confidence: 99%

Para além do management: o processo de managing em uma Escola Pública de Ensino Fundamental no Brasil

Poubel

Junquilho

2019

Cad. EBAPE.BR

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“…No Brasil, o diretor de uma escola pública desenvolve a função de coordenação políticopedagógica, administrativa e representativa da escola. Normalmente, esse diretor acessa o cargo por indicação política, eleição ou concurso (Souza & Gouveia, 2010). Há que destacar que, de acordo com o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE, 2015), em 74,4% dos municípios brasileiros, os diretores de escolas da rede municipal de ensino são escolhidos apenas com base em indicação política.…”

Section: O Programa Nacional Escola De Gestores Da Educação Básicaunclassified

Políticas públicas de formação de diretores de escolas públicas no Brasil: Uma análise do Programa Nacional Escola de Gestores da Educação Básica (PNEGEB)

Sottani

Mariano

Moraes

et al. 2018

EPAA

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This paper informs the results of the analysis about public policy of training public school principals, implemented through the National Program of Basic Education Managers (PNEGEB), which was in force in Brazil from 2006 to 2016 and was invested the amount of R$70.017.228,06. The analysis was carried out using the perspective of the public policy cycle model (Howlett & Ramesh, 1995, 2003). In-depth interviews were conducted with specialists from the Ministry of Education (MEC), the State Secretariat for Education of Rio de Janeiro and universities participating in the Program, and documents provided by the MEC were consulted. Of the 36,443 vacancies offered, at the end of 2016, only 19,257 principals (53%) had completed the course. The complexity of implementing the Program at the national level and the lack of articulation between the various actors involved in this policy, to a certain extent, explain the high level of evasion. MEC did not evaluate the Program, reaffirming the country's difficulty in evaluating public policies in a consistent manner and enabling it to guide future actions and investments. The discontinuity of the Program and the lack of a public policy to replace it suggest a reduction of this theme among the priorities of the country.

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“…O cotejamento os dados estatísticos das pesquisas realizadas em outras redes (SOUZA;GOUVEIA, 2010;CARVALHO et al, 2012;VIDAL, 2014;PONTES, 2015;VIDAL;NOGUEIRA, 2015) com as informações sobre a rede estadual do Rio Grande do Sul , relativo às práticas de gestão escolar democrática, sugerem, no caso gaúcho, maior inserção de mecanismos democráticos nas instituições.…”

Section: Figura VI -Práticas De Gestão Escolar Democráticaunclassified

n. 8 - DIRETORES DAS ESCOLAS ESTADUAIS DO RIO GRANDE DO SUL: UM RETRATO POSSÍVEL

Massena

Luce

2018

JPE

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Resumo Este artigo põe foco nos diretores das escolas estaduais do Rio Grande do Sul, apresentando uma síntese dos dados examinados na pesquisa "Gestão Escolar Democrática: elementos para uma política de desenvolvimento profissional para os diretores da rede estadual do Rio Grande do Sul", que investigou a formação, as condições de trabalho e as práticas de gestão democrática com o objetivo de contribuir com elementos que possam subsidiar a concepção de uma política de desenvolvimento profissional para a gestão escolar democrática. A pesquisa, de cunho exploratório, teve como principal fonte empírica as respostas dadas pelos diretores da rede estadual gaúcha às questões do Questionário do Diretor, por ocasião da aplicação das provas do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB), em 2015. Os dados consignados pelos própriosos diretores da rede estadual gaúchapossibilitam um retrato multidimensional deste grupo profissional e mostram que os preceitos legais referentes à gestão democrática das escolas estão sendo atendidos. Revela-seuma configuração francamente favorávelde características sociodemográficas, formação e experiência profissional, bem como de aspectos vinculados à gestão e às condições de trabalho, em relativo desalinho com noções apontadas pela crítica às escolas públicas e seus profissionais assim como comalgumas alegações do magistério em suas reivindicações. Tal constatação nos remete à importância de futuras pesquisas, qualitativas e aprofundadas, para discutir com os diretores e suas comunidades escolares concepções e práticas de gestão democrática. Palavras-chave: Gestão democrática; Desenvolvimento profissional docente; Diretor de escola; Rio Grande do Sul; SAEB.

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Diretores de escolas públicas: aspectos do trabalho docente

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Para além do management: o processo de managing em uma Escola Pública de Ensino Fundamental no Brasil

Para além do management: o processo de managing em uma Escola Pública de Ensino Fundamental no Brasil

Políticas públicas de formação de diretores de escolas públicas no Brasil: Uma análise do Programa Nacional Escola de Gestores da Educação Básica (PNEGEB)

n. 8 - DIRETORES DAS ESCOLAS ESTADUAIS DO RIO GRANDE DO SUL: UM RETRATO POSSÍVEL

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