Indisciplina e a noção de justiça em adolescentes escolares

Abstract

RESUMOO objetivo foi de averiguar a noção de justiça retributiva, mais precisamente entre os alunos indisciplinados e disciplinados e observar a prevalência dos dois tipos de reações: expiatórias ou de reciprocidade. Verificar o conceito de disciplina e de indisciplina entre professores e alunos e a estes pedir para atribuir um juízo de valor. Os resultados demonstraram que os professores partiram de várias categorias para definir disciplina e indisciplina e as priorizadas foram comportamento, aprendizagem e motivação. Para os alunos ocorreram diferenças na preferência de categorias. Quanto à atribuição de valor a grande maioria, 92,59%, considera que ser indisciplinado não é algo bom. Quanto à prevalência dos dois tipos de reações expiatórias ou de reciprocidade relativas à sanção, os alunos consideraram como mais severa e justa as sanções por reciprocidade e preferiram punir através da mesma. Porém, é grande o número de alunos que optou pelas sanções expiatórias.

Gestão Social da (in)disciplina na escola e a educação para a cidadania

“…A participação em ações sociais promovidas pela escola pode contribuir para que o educando se sinta importante no processo de ensino da escola (VASCONCELLOS, 1999). Embora, nas últimas décadas, tenha havido novas demandas para a escola e novas atribuições para os educadores (AQUINO, 2011), é preciso, como argumentam autores como Ceccom (2009) e Cunha et al (2009), que a gestão escolar e a orientação educacional invistam na qualidade da relação pedagógica, pois práticas excludentes e inadequadas podem provocar problemas de indisciplina.…”

“…Como analisam Cunha et al (2009), na medida em que a ideologia dominante nega que a sociedade brasileira é estruturalmente violenta, quando a violência emerge em ato, ela é atribuída apenas aos desvios dos indivíduos ou a fenômenos esporádicos e superficiais. Um estudo de Ratto (2007) sobre livros de ocorrência de fenômenos de indisciplina na escola mostra que muitas ações são consideradas indisciplinas porque confrontam situações de imposição de normas arbitrárias ou mesmo preconceituosas.…”

Aprender e ensinar no ensino médio: interfaces com a indisciplina escolar

“…Buscar compreender e definir os fenômenos que permeiam o espaço escolar e o comportamento de muitos discentes pode favorecer a melhoria dos processos oportunizados nesse contexto. À luz de alguns autores como Cunha (2009) tem-se que a indisciplina é relacionada a vários fatores como motivação, comportamento e aprendizagem, assim como ao desinteresse do aluno. O autor nos traz que os próprios estudantes são mais diretivos e definem como comportamento inadequado o não parar quieto, bagunçar, entre outros -ou seja, indisciplinado é quem que atrapalha o andamento das aulas.…”