Memórias e posições enunciativas na formação de professores para as séries iniciais do ensino fundamental

Abstract

Este artigo visa identificar, através das memórias discursivas e das posições enunciativas de licenciandos em Pedagogia, os indicadores da construção de uma posição de professor autor. A metodologia de análise está calcada nas reflexões de Pêcheux (1999) e Foucault (2000). O universo analisado foi constituído de 121 portfolios, selecionados aleatoriamente de um universo de cerca de 268 licenciandos em Pedagogia matriculados nos anos de 2002 e 2005, nas disciplinas de Fundamentos de Ciências da Natureza e Metodologia do Ensino de Ciências Físicas. A análise dos portfolios das turmas indicam uma variação na posição discursiva dos licenciandos que aponta para uma progressiva construção de uma identidade docente.

A Pesquisa Em Educação Em Ciências E Matemática Com Michel Foucault: Propagação Da Teorização Foucaultiana Na Área (1990 a 2016)

“…A educação em ciências e matemática tem como objetivos a construção de conhecimentos, competências e conceitos para formar indivíduos críticos, autônomos e que possam intervir na sociedade (Nascimento, 2009). Nesse sentido, Cardoso e Paraíso (2015) investigam a experimentação científica em currículos de ciências, como um disposto que põe a funcionar um conjunto de práticas e de técnicas para fazer aprender diferente, produzindo um sujeito investigativo.…”

Gêneros, multimodalidade e letramentos

“…A partir da quarta mensagem, postada ainda no 3° semestre letivo, Ana Paula dirige-se mais aos colegas, individualmente e coletivamente -compartilha, concorda, responde, complementa ideias. Nascimento (2009) analisa as mudanças na posição enunciativa como uma indicação da construção de um professor autor, a partir do momento em que o aluno, licenciando de Pedagogia, deixa de se colocar no papel de receptor de informações ou executor de tarefas e passa a assumir o controle de significados. Entendemos que essa mesma descentralização da figura do professor acontece quando, nos fóruns, os alunos começam a dialogar entre si e não mais apenas com o tutor, assumindo uma atitude responsiva ativa.…”