A formação prática de professores no estágio curricular

Abstract

RESUMOPartindo da premissa de que a dimensão prática deve ser considerada na formação inicial de professores, entendemos que o Estágio Curricular, se bem fundamentado, estruturado e orientado, configura-se como um momento relevante na perspectiva curricular do processo de formação prática dos futuros professores. Dessa forma, o presente artigo apresenta algumas reflexões e discussões, oriundas de uma investigação qualitativa, sobre a importância e o papel do Estágio Curricular na formação prática de alunos. Os sujeitos desta pesquisa são alunos concluintes do Curso Normal Superior da Universidade do Vale do Paraíba (UNIVAP). A partir da interpretação de diferentes autores (LIMA, 2001; TARDIF, 2002; PIMENTA,2001;GÓMEZ, 2000), compreendemos a prática enquanto práxis, uma vez que, permeada por um processo de reflexão, ela pode ser construída e reconstruída, objetivando a transformação da realidade escolar. Sendo assim, evidenciamos, nos relatórios apresentados e nos discursos dos alunos, as aprendizagens práticas consideradas construídas durante o estágio. Analisamos os dados recolhidos, à luz da teoria estudada sobre a formação prática e profissional dos professores. Identificamos os aspectos favoráveis e desfavoráveis da realização do estágio curricular na dimensão de ser um espaço/tempo, também destinado à construção de conhecimentos práticos na formação dos professores. E, finalmente, propomos novas perspectivas para a orientação e realização do estágio curricular na formação de professores, centradas na relevância da formação prática e na articulação entre todas as disciplinas do curso de formação. FELíCIO, h. M. S.; OLIvEIRA, R. A. A Palavras-chave: formação de professores; prática pedagógica; estágio curricular. ABSTRACTBased on the premise that the practical dimension must be considered in the initial training of teachers, we understand that curricular training, if well founded, structured and oriented, is relevant to the curricular outlook of the practical training process for future teachers. This article presents some reflections and discussions, stemming from a qualitative investigation, about the importance of the role of curricular training in the practical preparation of the students. The subjects of this research are students who have finished the Teacher Training Course at the University of Paraíba Valley (UNIVAP). Based on the interpretation of different authors (LIMA, 2001; TARDIF, 2002; PIMENTA, 2001;GÓMEZ, 2000), we understand practice as praxis, since, in being permeated by a process of reflection, it can be constructed and reconstructed, with a view of transforming the school. Thus we see the practical learning considered to have been achieved during the training in the reports presented and in the students' discourse. We analyze the data collected, in the light of the theory studied on the practical and professional training of teachers. We identify the favorable and unfavorable aspects of practical curricular training from the space/time point of view, which is also intended to promote p...

Os Desafios do Estágio Supervisionado em um Curso de Licenciatura a Distância

“…Em contrapartida a esse tipo de prática, o estágio, se visto como elemento articulador entre o curso e a dimensão da prática docente, contará com a característica da mobilidade e de trânsito entre os espaços da universidade e da escola, das suas concepções, desafios e ideias, por exemplo (Felício;Oliveira, 2008).…”

ESTÁGIO SUPERVISIONADO & IMAGINÁRIO: A ARTICULAÇÃO DA IDENTIDADE, DA AUTORIA, DAS RELAÇÕES DE PODER E DA ALTERIDADE NA CONSTRUÇÃO DO DIÁRIO DE PRÁTICA

“…E, por fim, nas subcategorias "Instituições", são consideradas as imagens de Miguel sobre o papel de cada instituição, sendo elas a família, a escola, a universidade e o Estado (Nóvoa, 1995;Popkewitz, 1995;Morin, 2003), que, recursivamente (Morin, 2000(Morin, , 2007, constituem-se suas condições de produção do discurso (Pêcheux, 1988(Pêcheux, , 1997. As relações entre a escola e a universidade também são consideradas, devido à sua importância na formação profissional de professores (Felício & Oliveira, 2008;Pimenta & Lima, 2012).…”

Análise De Aspectos Pedagógicos Da Educação Profissional Técnica Do Instituto Federal De Minas Gerais

“…Esses gestores relataram que existem convênios com algumas empresas da região e que o campus é que procura tais empresas. Disseram que as empresas não têm interesse em ter estagiários para não arcar com os custos previstos na nova legislação do estágio, Lei nº 11.788, de 25 de setembro de 2008de , art.12 (BRASIL, 2008a. Nessa unidade, o estágio é opcional, embora os gestores tenham sinalizado a intenção de torná-lo obrigatório.…”