Ação como solução ao problema mente e corpo na teoria de Piaget

Abstract

RESUMODiscute-se o problema da relação entre mente e corpo na teoria de Piaget. A relação entre mente e corpo é explicada por Piaget em termos de um paralelismo entre a psique e os processos físicos. Por um lado, o corpo é uma parte integral do mundo de objetos materiais e, como tal, obedece às regras da causalidade. Por outro lado, a mente é uma unidade formal e, como tal, obedece à lei da necessidade formal que é a implicação. Qual a relação entre eles? Todas as formas de conhecimento originam-se da ação sensório-motora. Ações são primeiro somente rítmicas e depois reguladoras. Regulações dão origem a diferentes formas de comportamento de regras e consciência de normas. Essa consciência requer uma distinção entre fatos e normas, causas e significados, assim como a distinção entre corpo e mente. No entanto, os dois pólos desses pares são sempre complementares um em relação ao outro. O princípio de equilibração regula o isomorfismo potencial entre mente e corpo, como seu desenvolvimento em uma espiral geral de conhecimento. O corpo constitui o mediador entre o self e o meio, assim como essa mediação constitui, inversamente, o self ele mesmo. Palavras-chave: mente; corpo; Piaget. * Traduzido do original em inglês por Mônica Back.

Consciousness in Piaget: possibilities of understanding

“…… This is why Dennet (1991) is correct to say that those with an untrained palate simply do not experience wine the way a professional wine taster does Ferrari et al (2001). Ferrari (2009) states that although Piaget was considered critical in relation to phenomenology in its original form, his approach is very close to recent efforts regarding the phenomenology of the embodied subject (Vonèche and Stoltz 2007;Vonèche 2008;Müller and Newman 2008). What is original in Piaget, nonetheless, lies in the epistemological problem of how logical necessity emerged through action, as per Ferrari (2009).…”

Creativity in Gifted Education: Contributions from Vygotsky and Piaget

“…With regard to cognitive structures based on rational logic and which imply new ideas, small children work with very limited possibilities and needs; whereas adolescents can see infinite possibilities which require necessary integrations. Nevertheless, Piaget notes that the period in which human cognition is most created, in terms of rapidness and fecundity, is between birth and eighteen months, prior to language, and takes the form of intelligence in action (Vonèche & Stoltz, 2007). Later, everything will be rebuilt on the level of thought and representation on the conceptual plane.…”