Reciprocidade e acolhimento na educação de jovens e adultos: ações intencionais na relação com o saber

Abstract

RESUMOApresentando resultados da pesquisa de doutorado, o artigo destaca particularidades dos processos educativos de jovens e adultos, situando a busca dos sujeitos de uma relação com o saber, as diferentes mediações da organização do trabalho pedagógico na Educação de Jovens e Adultos e a questão da reciprocidade e acolhimento como ações intencionais no processo ensinoaprendizagem. Ao concluir o estudo, constata-se uma docência na qual o sujeito se torna professor/a no seu fazer e no seu caminhar, que vem contribuindo para a construção de um estatuto próprio de EJA, para a produção e acúmulo de saberes teórico-metodológicos, potencializando um campo pedagógico e de pesquisa. Palavras-chave: docência na educação de jovens e adultos; particularidades do processo educativo e acolhimento para o ato do conhecimento. ABSTRACTPresenting results of the doctoring research, the article discusses the special aspects of educational processes of Youth and Adult Schooling searching of the people related with knowledge, the different mediations of organization about pedagogical work and the question of the reciprocity and shelter as

Estado do conhecimento das pesquisas sobre aprendizagem de pessoas jovens e adultas no campo da EJA

“…Técnica/Instrumentos: questionários estruturados semidirigidos. Freire (1963Freire ( , 1993Freire ( , 1996Freire ( , 2001) Kleiman (1995) Laffin (2007) Oliveira, I. B.…”

Série Educar - Volume 39 - Educação nos Anos Iniciais Educação de Jovens e Adultos

“…Ao discutir sobre o acolhimento, Laffin (2007) destaca que não são somente as condições estruturais ou pedagógicas que fazem os alunos permanecerem ou não numa instituição escolar. Embora esses elementos sejam importantes, além deles, a construção de um ambiente amigável, de relações saudáveis, de aproximação, amizade, diálogo também são muito importantes e contribuem com a permanência do indivíduo.…”

Projeto EJA Interventiva: contribuições para as práticas e políticas curriculares inclusivas

“…Estudos demonstram que quando há atividades organizadas no processo ensinoaprendizagem que respeitam os ritmos de aprendizagem através da oferta de métodos e currículos que atendam às necessidades específicas de cada estudante e que promovam demonstrações de afetividade, os alunos se sentem acolhidos, respeitados em suas diferenças e pertencentes ao grupo (LAFFIN, 2007;FANTACINI;CAMPOS, 2017).…”