Aprendizagem de conceitos geométricos pelo futuro professor das séries iniciais do Ensino Fundamental e as novas tecnologias

Abstract

objetivos, foi desenvolvida uma pesquisa com 30 alunos do CEFAM de Presidente Prudente-SP, na qual, com base no diagnóstico das dificuldades de aprendizagem, organizaram e desenvolveram-se os momentos de formação, que utilizaram o computador como ferramenta de aprendizagem e projetos de trabalho tendo como aporte teórico a abordagem construcionista. O futuro professor que não dominar a geometria e não perceber sua relação com a natureza não conseguirá contribuir para o desenvolvimento do pensamento geométrico da criança. Esse pensamento é que permite a criança observar, compreender, descrever e representar, de forma organizada, o mundo em que vive. Palavras-chave: formação de professores; informática na educação; aprendizagem em geometria. ABSTRACTThe Modern Mathematics revolution, in 1950, introduced a new way of teaching Mathematics, which empathizes the symbolism and demands on students a great amount of abstractions, leaving Mathematics out of the real life. As a result, the student who learned through this curriculum did not learn enough about Geometry and is not able to realize the relationship about this content and the reality. On the other hand, the teacher who does not know Geometry is not able to notice the beauty and the importance of this subject to the individual development. Geometry instigates the child to observe and notice similarities, differences; as well as to identify irregularities. The aim of this paper is to identify the knowledge level of the students from Specific Center of Teachers' Formation and Improvement (CEFAM), who are future primary grades teachers of São Paulo State, about the concepts of point, straight line, plain, angles, polygons and circumferences; and to verify the contributions of computer for building these geometric concepts. Thus, we have leaded a research with 30 students of CEFAM from Presidente Prudente-SP. Based on the identification of learning difficulties we organized and developed the intervention -formation schema, using the computer as a learning instrument and work projects that were supported by the Constructionist approach. The future teacher who does not understand Geometry will not be able to contribute for the development of the geometric notion of a child. This notion is the one that able the child to observe, understand, describe and represent, in organized way, the world where we live.

Ação Interventiva do Projeto FormAção da SBEM-MT: reflexões sobre o desenvolvimento de uma sequência didática de Geometria

“…Nos anos iniciais do Ensino Fundamental, é perceptível que o conteúdo de Geometria quase sempre aparece ao final do livro didático ou, muitas vezes, diluído entre outros conteúdos (Morelatti;Souza, 2006), o que dificulta, para alguns dos professores, apresentarem aos alunos tal conteúdo com maior ênfase. Além disso, são muito mais priorizados os conteúdos relacionados aos números e às operações que os de Geometria, o que pode estar atrelado, conforme já mencionamos anteriormente, à formação deficitária dos professores que ensinam Matemática nesse nível de educação.…”

Free Visual FDTD 2D Simulator to Support the Telecommunication Teaching-Learning Process

“…Por esses motivos, a definição das interfaces desse simulador foi criteriosamente implementada seguindo técnicas de interface humano-computador, com especial atenção à Semiótica Computacional, para proporcionar efetivas práticas construtivistas [5], focando-se na aprendizagem a partir da experimentação e visualização de resultados provindos de conceitos teóricos. Os simuladores computacionais voltados ao eletromagnetismo computacional, usualmente, são complexos de serem implementados devido a variedade de recursos necessários aos cálculos numéricos para se processar os meios, suas características e interações das ondas nesses para seus devidos fins como, por exemplo, nas aplicação de telecomunicações [6].…”

C.O.S – 3DRA - Software construtor de objetos tridimensinais: Uma proposta de Construção de Sólidos Geométricos Através da Realidade Aumentada

“…Para a intervenção efetiva, não existe uma receita, e o que é ser efetivo é polêmico, pois depende de um contexto teórico, das concepções do professor e das limitações culturais e sociais que se apresentam em uma determinada situação. Esses fatores nunca são exatamente os mesmos, variando de um ambiente para o outro e para cada aluno no mesmo ambiente (VALENTE, 1999). Ou seja, conforme citado por Chervel (1990)…”