Motivação e desmotivação: desafio para as professoras do Ensino Fundamental

Knüppe, Luciane

doi:10.1590/s0104-40602006000100017

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“…These results are in line with the perspective of Knüppe (2006), who states that motivation is a requirement, a prerequisite of learning, as it has direct implications for the quality of involvement in school tasks.…”

Section: Eissn: 2357-1330 Selection and Peer-review Under Responsibilitsupporting

confidence: 90%

“…The teacher should therefore be a facilitator of student motivation and commitment, providing educational environments rich in varied experiences, likely to potentiate the development of skills through active student participation (Knüppe, 2006). Within a cognitive and collaborative learning approach, Bruner (1996Bruner ( , 2006 argues that if the teacher promotes interest and curiosity about the contents, if she/he enhances their ability to seek, to find, if he/she talks to the students in a way that is suitable in view of their stage of development, i.e., if the teaching method is well-designed and external stimuli are relied upon, students will feel motivated and involved in the teaching-learning process.…”

mentioning

confidence: 99%

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Traditional Toys and Student Motivation and Commitment in Technological Education

Cardoso¹,

Correia²,

Rodrigues³

et al. 2016

European Proceedings of Social &Amp; Behavioural Sciences

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Technological Education is a subject where students acquire knowledge and technical skills, which will enable them to analyse and resolve specific situations and will prepare them for an increasingly technological world. This course requires students to gain knowledge and know-how such that motivation and commitment are crucial for the development of classroom projects and activities. It is in this context that traditional toys come up in this study as catalysts for motivation and student interest. Thus, the aim of the research performed is to understand whether the units of work related to traditional toys promote the students' motivation and commitment on Technological Education. In terms of methodology, we carried out an exploratory research of qualitative nature, based on semistructured interviews with teachers and students in the 2nd cycle of basic education at five schools in the municipality of Viseu, Portugal. Nine teachers and forty-five Technological Education students, aged between 10 and 12 years, attending the 5th and 6th years of schooling participated. Content analysis of the answers revealed that the implementation of units of work involving the construction of traditional toys are conducive to students' motivation and commitment, constituting an added value in Technological Education. As this is a classroom project, it allows students to apply technical knowledge they have acquired. Thus, starting from a first idea, it allows them to experience all of the stages of toy building, from conception to completion, contributing to greater student satisfaction in the teaching-learning process.

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Section: Eissn: 2357-1330 Selection and Peer-review Under Responsibilitsupporting

confidence: 90%

mentioning

confidence: 99%

Traditional Toys and Student Motivation and Commitment in Technological Education

Cardoso¹,

Correia²,

Rodrigues³

et al. 2016

European Proceedings of Social &Amp; Behavioural Sciences

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“…Para Knüppe (2006), no processo ensino-aprendizagem, a motivação deve estar presente em todos os momentos. Partindo desse princípio, pode-se afirmar que essas faltas citadas incidiram diretamente no desempenho, comprometendo, assim, o processo de ensino-aprendizagem dos referidos alunos.…”

Section: Análise Das Experiênciasunclassified

O ensino do pensamento computacional como forma de inclusão tecnológica e motivação de crianças

Rodrigues¹,

Sousa²

2017

Anais Do XXVIII Simpósio Brasileiro De Informática Na Educação (SBIE 2017)

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IntroduçãoOs nascidos depois dos anos 2000 são considerados nativos digitais, pois nasceram quando as tecnologias digitais já estavam popularizadas, sendo fácil ter acesso a elas. Eles entendem a informação de forma diferente, suas experiências e interações sociais ocorrem mais no mundo virtual que no mundo físico, sendo que a identidade pessoal é construída pelas características pessoais, interesses e atividades. (PALFREY E GASSER, 2011). Na Era Digital a quantidade de informações compartilhadas gira em torno de bilhões de gigabytes disponíveis na rede, entretanto quanto é possível absorver dessas informações em termos cognitivos ou com que qualidade elas são compreendidas? É importante desenvolver os fundamentos da computação em crianças que vivem em sociedades que tenham esse perfil, pois o uso deles implica novas formas de pensar e pode auxiliar aqueles que possuem dificuldades de aprendizagem e possibilitar a sua inclusão tecnológica. Costa (2012) afirma que o público infantil possui contato com máquinas e seus recursos, mas não detém conhecimento de conceitos da área da Computação. Considerando isso, formulou-se uma proposta de curso que pudesse desenvolver fundamentos da computação em crianças de 8 a 12 anos.

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“…A motivação, em consonância com Knüppe (2006), deve estar presente em todos os momentos, pois é a base do estudo. Dessa forma, pode ser caracterizada como intrínseca e extrínseca.…”

Section: ) a Motivação No Processo De Ensino E Aprendizagemunclassified

Crenças E Motivação: Marcas No Processo De Ensino E Aprendizagem

Selvero¹

2012

escrita

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Motivação e desmotivação: desafio para as professoras do Ensino Fundamental

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Traditional Toys and Student Motivation and Commitment in Technological Education

Traditional Toys and Student Motivation and Commitment in Technological Education

O ensino do pensamento computacional como forma de inclusão tecnológica e motivação de crianças

Crenças E Motivação: Marcas No Processo De Ensino E Aprendizagem

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