Crítica ao fetichismo da individualidade e aos dualismos na educação ambiental

Abstract

RESUMONo presente artigo estabelecemos a crítica a duas categorias recorrentes em Educação Ambiental, tanto em termos práticos quanto discursivos: o fetichismo da individualidade e os dualismos escola-sociedade, linguagemtrabalho. À luz de um referencial teórico inserido na tradição dialética emancipatória, problematizamos os limites e as implicações pedagógicas de tais categorias no fazer educativo ambiental. Com isso, sinalizamos para a necessidade de maior refl exão e debates acerca do que representa a incorporação de certos posicionamentos a-históricos e não-dialéticos, apesar de por vezes relacionais, diante dos desafi os e fi nalidades que os educadores ambientais historicamente se colocam. Por fi m, reafi rmamos a pertinência do método dialético marxiano, quando se tem por objetivo a construção de uma Educação Ambiental baseada na compreensão complexa e contextualizada da realidade e focalizada na superação das relações sociais estabelecidas no capitalismo, como caminho para a concretização de um novo patamar societário na natureza.

Percepção ambiental de alunos de escolas municipais inseridas no bioma Mata Atlântica

“…A EA possui como sentido fundamental estabelecer processos práticos e reflexivos que consolidam os valores sociais, os quais devem ser compreendidos como favoráveis à sustentabilidade global, à justiça social e à preservação da vida, garantindo os princípios do art. 225 da Constituição Federal (LOUREIRO, 2004;BRASIL, 1988;RODRIGUES, 2019). Na escola, é compreendida como tema interdisciplinar podendo ser trabalhada por todas as disciplinas de forma transversal, conforme determina a PNEA (BEHREND; COUSIN; GALIAZZI, 2018;BRASIL, 1999).…”

State of the art on critical environmental education at the Research Meeting on Environmental Education

“…A EAC se apresenta como uma vertente de diálogo, provocações e questionamentos envolvendo o meio capitalista, social e ambiental; e auxilia os sujeitos a buscarem respostas a problemas emergentes na sociedade. Por meio disso, cria-se condições para uma atuação crítica e reflexiva no meio social, contribuindo com novas práticas e ações para as convivências na sociedade (Loureiro, 2010).…”

Ideologias e práxis de ensino de Educação Ambiental Crítica escolar

“…Os aspectos comportamentalista e tecnicista em algumas expressões ideológicas foram detectados em algumas falas. Isto é problemático, pois podemos estar formando educadores que visem apenas formação de valores e mudança de comportamentos, de forma desarticulada com a totalidade da realidade histórica na qual a sociedade está inserida, o que pode redundar numa escola reprodutivista da sociedade e de ações pedagógicas excessivamente linguísticopragmáticas (LOUREIRO, 2006).…”