Taxas longitudinais de retenção e evasão: uma metodologia para estudo da trajetória dos estudantes na educação superior

Abstract

Resumo Com a expansão do sistema federal de educação superior, a evasão e a retenção têm sido redescobertas pela pesquisa educacional. Neste artigo, avaliam-se criticamente as taxas empregadas pelo Ministério da Educação (MEC) e Tribunal de Contas da União (TCU) para controle e acompanhamento da trajetória dos alunos nas universidades brasileiras. Partindo dessa crítica, são propostos indicadores alternativos para quantificar a evasão e a retenção: a taxa longitudinal de evasão (TLE) e a taxa longitudinal de retenção (TLR). Esses indicadores foram testados com dados extraídos do registro acadêmico da Universidade de Brasília (UnB). Os resultados dessa instituição indicam, progressivamente, aumento da evasão e redução da retenção. Essas transformações podem estar relacionadas ao próprio processo de expansão do sistema educacional.

El papel de la internacionalización de la educación superior en la producción científica brasileña

“…La internacionalización es una de las directrices de la USP, que, a través de una comisión especialmente creada, incentiva el establecimiento y mantenimiento de alianzas con entidades de diversos países a través de la movilidad de estudiantes y profesores, así como la participación de redes y consorcios con vistas a la mayor visibilidad en el contexto mundial. En trabajos futuros, los indicadores propuestos por Lima Junior et al (2019) podrían contribuir a un análisis más detallado sobre la movilidad académica en esta universidad, determinando los cursos que más envían estudiantes al extranjero, así como los que más estudiantes reciben.…”

Remando ou guiando o barco? Modelos de governança para as políticas de Educação Superior no Brasil pós-1990

“…Os desafios permanecem para elevar as taxas de matrícula bruta e líquida em algumas regiões do país, bem como para aumentar a proporção de professores mestres e doutores, o que se torna mais complexo no contexto de crise econômica, restrições orçamentárias e altas taxas de desemprego por que passa o país. Outros desafios incluem a retenção dos estudantes do sistema, reduzindo as taxas de evasão (LIMA JUNIOR et al, 2019) e a inserção efetiva dos egressos do mercado de trabalho (ALMEIDA et al, 2020).…”

Métodos ativos de ensino podem ser entendidos como recursos para o combate à evasão em cursos de graduação em Física? Uma análise das relações entre os fundamentos de métodos ativos e a evasão universitária com base nas ideias de Vincent Tinto

“…A literatura nacional que se dedicou à investigação da evasão discente nos contextos formativos, em especial nos cursos superiores de Ciências Exatas (Física, Química, Matemática e Engenharias), retrata resultados que destacam o papel central de aspectos institucionais na decisão de evadir dos estudantes; ainda salientam que não são identificadas relações entre variáveis socioeconômicas com os índices de evasão (BRAGA; PEIXOTO;BOGUTCHI, 2003;DAITX;LOGUERCIO;STRACK, 2016;FERNANDES et al, 2020;LIMA JUNIOR et al, 2019;LIMA JUNIOR;OSTERMANN;REZENDE, 2012;PALHARINI, 2004). A importância desses fatores institucionais reflete nas agendas propostas por esses autores para o combate à evasão, em que são apontados elementos como: i) promoção de uma articulação entre as disciplinas dos cursos, especialmente as iniciais; ii) preconização da contextualização dos conteúdos curriculares; iii) atenção às metodologias de ensino adotadas; iv) cuidado com a distribuição dos horários da disciplinas; e v) valorização do processo de integração do estudante com os colegas, professores e instituição.…”