Currículo e gestão: propondo uma parceria

Abstract

ResumoMuitas escolas têm deixado de ensinar aos alunos o que pode vir a ser necessário em um futuro incerto. Para oferecer os conhecimentos, habilidades e valores indispensáveis para viver no mundo de hoje, a escola deve ser repensada e renovada. A bem-sucedida experiência finlandesa em educação pode ser útil para nos incentivar a sonhar com uma escola de qualidade, a envidar esforços para construí-la, a lidar criticamente com as experiências estrangeiras, a respeitar e valorizar o professor e a criar um clima livre de ameaças nas escolas e nas salas de aula. Na negociação dessa qualidade, o currículo pode ser elemento central. Há que se discuti-lo, levando em conta, principalmente, a cultura em que se insere e o conhecimento escolar. Nesse processo, é essencial a cooperação na escola, com a promoção de diálogos entre escola e secretaria de educação e entre os diferentes profissionais que atuam na instituição escolar. Palavras-chave: Escola. Currículo. Gestão. Cultura. Conhecimento escolar.Devia, era logo de manhã, passar um sonho pelo rosto. É isso que impede o tempo e atrasa a ruga. MIA COUTO IntroduçãoNos dias de hoje, muitas escolas, em escala mundial, têm deixado de oferecer aos alunos as oportunidades essenciais para aprender o que possa ser necessário no incerto futuro que os espera. A demanda por qualidade e eficiência em educação faz-se ouvir em várias partes do globo, particularmente em um momento no qual uma cruel crise econômica tem assolado inúmeros países e provocado uma situação de desemprego que penaliza muitos cidadãos em idade produtiva e em condições de contribuir para o bem-estar geral. Em situação tão difícil e complexa, há que se promover uma educação que garanta a apropriação de conhecimentos, habilidades e visões de mundo que se mostrem indispensáveis para poder viver, conviver, lutar e sobreviver no mundo contemporâneo. Para isso, porém, há que se valorizar, repensar e renovar a escola, ampliando-a no sentido de reconhecer e de bem aproveitar

A Quantitative Analysis of the Quality of Pharmacy Education in Brazil

“…20 The demand for this quality is regulated by the establishment of performance indicators and associated national standards with a view to improving the quality of education. 21 The idea of quality should not be based on technical assumptions and it cannot be dissociated from the commitment to society. 21 First, because the institutions may feel comfortable since they achieve the minimum grade of quality.…”

“…21 The idea of quality should not be based on technical assumptions and it cannot be dissociated from the commitment to society. 21 First, because the institutions may feel comfortable since they achieve the minimum grade of quality. Second, because there is a concern with the certification process rather than a focus on a qualified training of new professionals, particularly in private institutions.…”

Currículo, conhecimento e transmissão cultural: contribuições para uma teorização pedagógica contemporânea

“…Moreira (2013), ao privilegiar a importância da escola, argumenta sobre a relevância do conhecimento escolar e da cultura nos processos curriculares, cuja "intenção é facilitar a aquisição de conhecimentos escolares que constituam instrumentos adequados à compreensão e à transformação da natureza e das situações da vida, bem como ao aprofundamento das potencialidades humanas" (MOREIRA, 2013, p. 554). Em outras palavras, vê-se uma preocupação com uma ampliação do repertório cultural dos estudantes, por meio dos processos formativos que se dão na escola.…”

“…essas temáticas precisam ser objeto de discussões empenhadas na promoção da qualidade via currículo e na valorização dos professores. (moreira, 2013, p. 555) Associado à defesa do conhecimento escolar estabelecida por Moreira (2013), destaca-se o diagnóstico sobre o campo do currículo no Brasil desenvolvido por Lucíola Santos (2007). De acordo com a pesquisadora, o próprio campo dos estudos curriculares "não mais oferece contribuições efetivas para a prática pedagógica das escolas" (SANTOS, 2007, p. 292).…”

Multiculturalismo e formação de professores: dimensões, possibilidades e desafios na contemporaneidade

“…Nesta perspectiva, o presente ensaio abraça a perspectiva defendida por Candau (2012), que enfatiza que o multi/interculturalismo deve ser visto como um modelo que não se prende somente à localização geográfica nem à jurisdição específica de cada grupo social, mas com aquele cujo enfoque afete toda a educação, favorecendo uma dinâmica crítica e a interação entre diferentes grupos sociais. Da mesma forma, concordo com Moreira (2013), que argumenta que o currículo deve ser pensado em termos do conhecimento escolar e da cultura mais ampla, "discutindo fenômenos como globalização, diferença, identidade, multiculturalismo, pluralidade cultural, hibridização, etc., claramente identificáveis nas sociedades de hoje" (p. 555).…”