Editorial

Abstract

A formulação de políticas públicas em educação é cada vez mais baseada em evidência, proveniente da pesquisa científica e de estudos de avaliação educacional. Assim, assistimos a desenvolvimentos muito rápidos em termos da influência da avaliação educacional na definição e avaliação de políticas públicas. Deparamo-nos com uma onda crescente na implementação de sistemas de avaliação que têm como propósito a responsabilização, mutias vezes, com consequências de alto risco ao nível dos indivíduos e das instituições. Tais sistemas são baseados em métodos estatísticos. Conferindo-lhes centralidade, suscitam também uma nova agenda para a pesquisa em avaliação educacional, em estatística e, em particular, em estatística educacional, nos termos genericamente definidos pela Encyclopedia of Statistical Sciences.De acordo com uma das primeiras definições, a avaliação educacional trata do processo de determinar em que medida os objectivos educacionais são efetivamente atingidos. Circunscreve-se nesta definição a análise dos efeitos de políticas e programas nos indivíduos, grupos, instituições e comunidades. Através de métodos objectivos e sistemáticos, a avaliação afere o grau de realização das metas face às estabelecidas, considerando o processo, os resultados e o impacto, e procura os fatores associados ao sucesso ou insucesso dos resultados alcançados.