Avaliação revela impacto de um programa de formação de professores

Abstract

O presente texto pretende mostrar o potencial dos estudos de caso para revelar mudanças em contextos escolares e em concepções e práticas de professores que participaram do PROFORMAÇÃO - Programa de Formação de Professores em Exercício. A primeira parte do texto descreve brevemente o Programa de Formação que se destina a certificar professores leigos em exercício nas escolas das regiões Norte, Nordeste e Centro Oeste do país. Na segunda parte são apresentados os procedimentos metodológicos utilizados na realização de seis estudos de caso, que incluíram visitas às salas de aula dos cursistas, entrevistas, análises de memoriais e aplicação de testes de desempenho. A terceira parte do texto discute os principais resultados do estudo avaliativo: mudanças em concepções e práticas pedagógicas dos professores, melhoria em suas habilidades de escrita e em sua auto-estima, valorização da cultura local e das experiências dos alunos e efeitos positivos nas políticas locais e nos contextos escolares.

Concepções de docentes sobre avaliação educacional no contexto de avaliações externas: estudo de uma escola da rede municipal de ensino de São Paulo

“…Assim, "concepções" apresenta vários significados, como aqueles encontrados em dicionários referenciados no Apêndice 12 e nos trabalhos de André (2008), Anjos (2009), Eisman (1996, Leite e Lima (2015), Lopes e Crenitte (2016), Miarka e Bicudo (2010), Monteiro e Manzini (2008), Ponte (1992) e Tabaquin (2016), que utilizam o termo de forma abrangente e, ao mesmo tempo, abarcando vários outros termos, como, por exemplo,"construção do conhecimento", "representação", "teorias pessoais", "teorias intuitivas", "perspectivas", "etnoteorias", "visão", "percepção", "ideias", "juízos", "experiências prévias ou vividas", "valores". Isso dá, portanto, ao termo "concepção" uma maior amplitude e constituindo-o desses diversos elementos, sendo, no entanto, perpassado e permeado por crenças.…”

“…Considerando que as concepções docentes derivam de um processo de construção, para efeito de suas origens, manutenção ou alteração -total ou parcial -, foram examinados elementos que podem influenciar, nessa construção, as concepções dos professores e nos deparamos, quanto a isso, com os trabalhos de Alfageme (2014), André (2008) Como fonte cotidiana de influência às concepções educacionais, podem-se incluir: palestras, cursos, grupos de estudos que oportunizassem leituras, discussões, troca de experiências e constante reflexão, produção de materiais de ensino, como livros e revistas, atividades extraclasses nas Diretorias Regionais de Ensino, pesquisas relacionadas à metodologia do ensino, participação em fóruns, eventos e debates, motivação com o aprendizado do aluno impelindo à construção de metodologias diferenciadas, troca entre professores, grupos de discussão (ALMEIDA; PERON; DESIDÉRIO, 2009, BALESTRIN;BORGES, 2015).…”

“…Para que mudanças ocorram, segundo André (2008), Camargo (1995 questionar estratégias e perceber problemas em sua prática, pois só percebendo a necessidade da mudança é que ele se motivará para esse fim. Pozoet al (2006, apud ALFAGEME, 2014) fazem uma observação relevante, quando se tem por objetivo tais mudanças: [...] se quer mudar as práticas escolares de ensinar e aprender é necessário, sobretudo, mudar as mentes e as concepções dos professores, e também dos alunos.…”

“…A possibilidade de haver um diálogo entre a concepção dos professores e sua prática é, sem dúvida, um dos pontos de considerável interesse entre as produções pesquisadas, como se observa em Alfageme (2014), André (2008), Figueira (2009), Camargo (1995, Fetzner e Souza (2012), Garnica (2008), Gatti (2003), Guerra (2003), Guimarães e Souza (2011), Lopes (2010, Moreira e Rangel (2008), Neira (2006), Ortiz (2008), Parente (2014), Ponte (1992), Stainle e Souza (2007), Valentin e Santana (2010) e Vergara (2012).…”