Imaginários no cinema de animação: estetização de corpos na interface do cuidado de crianças e adolescentes

Abstract

Resumo O artigo objetiva ilustrar como uma produção cinematográfica de animação é capaz de afirmar imaginários sociais e também evidencia a presença destes nas práticas sociais e profissionais nas áreas de educação, saúde e comunicação voltadas para a infância e adolescência. O estudo parte de elementos do repertório imagético de três formas/versões de corpo do personagem Baymax, da animação Big Hero 6, da Walt Disney Pictures, e identifica os imaginários sociais expressos na linguagem fílmica da animação, aqui considerados ponto de partida para refletir sobre as representações culturais e os dispositivos de biopoder da sociedade, nas lógicas consumistas e nas normatizações, padronizações, discriminações e nos controles do corpo, com atenção para os processos que envolvem as corporeidades de crianças e adolescentes. Os resultados evidenciam imaginários sociais que reforçam a padronização estética corporal, com caricaturização do corpo obeso e espetacularização do corpo atlético. As discussões alinham os imaginários a questões que tratam das corporeidades de crianças e adolescentes, especialmente centradas nas práticas sociais e profissionais e nas interfaces: saúde, educação e comunicação. É realçada a importância de uma cultura do cuidado pautada na integralidade e na interdisciplinaridade, que esteja atenta aos processos culturais, educacionais e formativos que ocorrem no contexto da sociedade consumista e midiática.

Diálogo entre cinema e Educação Ambiental

“…Nesse sentido, Guimarães e Fantin (2016) defendem que o cinema de animação, além de emocionar e divertir impacta sobre a formação das educação ambiental pessoas, pois tem caráter pedagógico, faz pensar e é importante fonte de conhecimento, levando em consideração que o mesmo influencia sobre a construção de identidades sociais e culturais. Em contrapartida, Penteado et al (2018) alertam para importância do cinema de animação no que diz respeito à construção de imaginários sociais e a sua apresentação para crianças e adolescentes, que por outro lado, podem contribuir com a alienação e perpetuação de estereótipos, padronizações e caricaturização dos corpos humanos.…”

Linguagem cinematográfica na formação docente: o ético e a estética na educação

“…Nessa perspectiva, essa aproximação do cinema com o ético-estético na formação de professores potencializa a expressão dos sentimentos no campo educacional suscitando experiências sensíveis aos envolvidos nesse processo (Reia-Baptista, Burn, Reid e Cannon, 2014; Urpí e Vicente, 2008;Ortega Carrillo e Pérez García, 2013;Sáenz, 2015;Penteado, Costa e Rodrigues, 2018;Rifà-Valls, 2011;Rodriguez Terceño, 2014; Pires e Pereira da Silva, 2014). Para Rancière (2009), o sensível é um sistema de evidências que revela a existência de um comum e dos recortes que definem lugares e partes respectivas.…”