"Rodas de educação permanente" na atenção básica de saúde: analisando contribuições

Abstract

O Ministério da Saúde instituiu, em 2004, a Política Nacional de Educação Permanente em Saúde como estratégia para a formação e o desenvolvimento dos trabalhadores do SUS. Essa política propõe que os processos educativos desses profissionais se dêem de modo descentralizado, ascendente e transdisciplinar. Partindo do pressuposto da aprendizagem significativa, sugere que a transformação das práticas profissionais se baseie na reflexão crítica sobre o processo de trabalho desenvolvido pelas equipes na rede de serviços de saúde. Tomando como referência as Rodas de Educação Permanente propostas para os Pólos de Educação Permanente em Saúde dos Estados, a Secretaria Municipal de Saúde de Vitória, capital do estado do Espírito Santo, adotou esse dispositivo em sua política educacional e de humanização, implantando, em 2005, as "Rodas de Educação Permanente" na rede de Atenção Básica. Essas Rodas tinham como princípios norteadores a Política Nacional de Educação Permanente, na vertente da educação, o Método da Roda, na vertente da gestão, e a Política Nacional de Humanização na vertente do cuidado. Uma primeira avaliação desse dispositivo, conduzida pela Secretaria Municipal com apoio de consultores do Ministério da Saúde, em 2006, indicou que as "Rodas" representam um importante espaço coletivo de discussão nas unidades de saúde da rede municipal de Atenção Básica de Vitória, e apresentam um potencial para promover a gestão participativa e a apropriação das políticas de saúde pública pelos trabalhadores e humanizar as relações de trabalho.

Permanent professional education in healthcare services

“…[34][35][36][37] Permanent education meetings were integrated into the national policy as settings for group discussion in the health context. 10 Several concepts came together and had an effect on the way professionals understood the educational process and their interaction with the health routine.…”

“…Difficulties in understanding the concept of permanent education were identified in the publications included in this category, [34][35][36][40][41][42][43][44][45][46][47][48][49] having repercussions in the application to health services. Furthermore, there were challenges for permanent education, in terms of the commitment to professionals and managers.…”

“…35 In this sense, one should consider the fact that educational actions can take reality as the object. However, reality must be understood so it can be transformed.…”

“…35,41 Lack of assessment or its weaknesses are a vulnerable point for permanent education in the studies analyzed. Some of the publications indicate that the educational assessment has weaknesses in the stages of discussion of proposals, planning and execution.…”

Educação Permanente em Saúde: uma estratégia para refletir sobre o processo de trabalho

“…No Brasil esses profissionais são formados com grande domínio de técnicas, porém diversas vezes são incapazes de compreender a subjetividade e a diversidade da cultura das pessoas. Não são preparados para o trabalho de forma multi e interdisciplinar e apresentam dificuldades de implementar os princípios do SUS no seu serviço diário 1 . Espera-se que a formação dos novos profissionais de saúde seja voltada à realidade da população, respeitando suas necessidades com um modelo de assistência de excelência 2,3 .…”