Orientação de pais: partilhar conhecimentos sobre desenvolvimento e práticas de educação como estratégia de intervenção

Abstract

Pais, professores e educadores em geral vêm enfrentando dificuldades na educação das crianças e adolescentes, ao buscar transmitir padrões, valores e normas de conduta que possam garantir uma vida em grupo que lhes dê inserção, participação social, ao mesmo tempo em que o pleno desenvolvimento de suas potencialidades. Nesse sentido, o presente trabalho tem como objetivo apresentar e discutir uma proposta de orientação para famílias que se baseia em um trabalho desenvolvido com grupos de mães, de camadas médias, e de orientação individual a pais, de camada média e popular, atendidos segundo projetos de extensão de serviços à comunidade, e posteriormente sistematizados, realizados e avaliados como projeto de pesquisa. O programa tem como fundamentação os princípios e a visão de desenvolvimento ao longo da vida, além da análise das dimensões das práticas de educação da criança e valores a elas associados, buscando partilhar com as famílias o conhecimento gerado na universidade.

A infância segundo familiares e educadores: etnia e classe social

“…Ou seja, a sociedade moderna e urbana emerge em ambientes que eventualmente ainda mantêm padrões de outros tipos de sociedade e organização social que permanecem vivos e perduram longamente, implicando combinações difíceis, bem como aparentes defasagens, como as que observamos ao comparar representações e práticas com crianças, apesar da limitação de nossas amostras. Nesse quadro, o indivíduo autônomo e diferenciadotanto interindividual quanto intergrupalmente -parece estar se chocando com pressões para a dependência, indiferenciação social, que existem no espaço da vida mais privada ou redes de interação informais, tal como foi mencionado em estudos como o de Biasoli-Alves (2005). Parte da dualidade observada é fruto desse fenômeno psicossocial em relação à qual escapariam os grupos minoritários assertivos, que lutam para criar e manter autonomia e diferenciação social.…”

Avaliação neuropsicomotora e classificação funcional em escolares de 10 a 12 anos da rede pública.

“…Destacase, então, a escola como participante responsável na promoção de um contexto inclusivo, devendo estar apta a receber todos os alunos 28 . Além disso, ratifica-se a escola e família como responsáveis por proporcionar desenvolvimento nas fases iniciais da vida próximas à vida adulta 26 . No entanto, na abordagem qualitativa, por meio de relato alguns pontos relevantes vieram à tona: mudança no modelo familiar, falta de possibilidades para esporte e lazer, entretenimento por meio de brincadeiras, escola como ambiente predominante, boa autopercepção de saúde, dificuldades de aprendizagem, dificuldade de acessibilidade percebida pelos que têm contato com pessoas com deficiência.…”

Educação Parental: Estudo Exploratório em Um Grupo de Dança Inclusiva

“…Outros aspetos que aparecem como alvo de melhoria após a frequência de um programa de educação parental prendem-se com a ocorrência de perceções dos pais mais positivas e realistas acerca do comportamento dos filhos, maior envolvimento parental nas atividades destes, maior segurança na interação com eles e melhor relacionamento familiar, sendo que estes aspetos se traduzem numa maior satisfação com o papel parental (Biasoli-Alves, 2005). Por exemplo, num caso de crianças com problemas de comportamento, os resultados apontam para um aumento das competências sociais e educativas dos pais, influenciando de forma positiva a conduta das crianças e as interações intrafamiliares (Pinheiro, Haase, Amarante, Prette, & Del Prette, 2006).…”