A epistemologia de Ludwick Fleck: subsídios para a prática interdisciplinar em saúde

Matos, Eliane; Gonçalves, Jadete Rodrigues; Ramos, Flávia Regina Souza

doi:10.1590/s0104-07072005000300009

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“…Somente após muito trabalho e discussão, este pode ascender à categoria de Research, Society and Development, v. 9, n. 9, e255997345, 2020 (CC BY 4.0) | ISSN 2525-3409 | DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i9.7345 estilo de pensamento. Matos, Gonçalves & Ramos (2005) O autor lembra, ainda, que a comunicação ocorre com grande ou pouco tráfego de estilos e que de alguma forma, eles irão se comunicar: "quanto maior a diferença entre os dois estilos de pensamento, tanto menor o tráfego de pensamentos. Quando existem relações intercoletivas, estas apresentam traços comuns, independentes das particularidades dos respectivos coletivos" (Fleck, 2010, p. 160).…”

Section: Categorias De Pensamento De Fleckunclassified

Construção do conhecimento sobre a assepsia das mãos e suas implicações para a educação em saúde

Ferreira

Boer

Scheid

2020

RSD

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O objetivo deste artigo é analisar, a partir da obra de Ludwik Fleck, a construção do conhecimento sobre assepsia das mãos e suas implicações para a educação em saúde. Para isso, foi realizada uma revisão bibliográfica de trabalhos publicados em livros, artigos eletrônicos, revistas científicas, teses, dissertações e manuais que abordam conhecimentos relativos à assepsia das mãos e ao pensamento de Fleck. A abordagem epistemológica desse autor, tem importância na História da Ciência e na construção de conhecimentos baseados na medicina, tendo em vista que ele defende a necessidade da visão histórico-filosófica da ciência no desenvolvimento de um fato científico. Pelas suas contribuições, Fleck pode ser considerado um pensador à frente de seu tempo e precursor da abordagem histórico, cultural e social na construção da ciência. Constata-se que a aceitação gradual da assepsia das mãos como medida preventiva contra a contaminação por doenças, exemplifica o processo coletivo de construção do conhecimento científico e reforça o modelo proposto por Fleck, à medida que descreve uma situação que confirma suas concepções sobre as etapas de produção de conhecimento científico.

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Section: Categorias De Pensamento De Fleckunclassified

Construção do conhecimento sobre a assepsia das mãos e suas implicações para a educação em saúde

Ferreira

Boer

Scheid

2020

RSD

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“…Processo porque envolve um movimento contínuo e que considera a questão sócio-histórica. Árduo pela grande limitação dos profissionais envolvidos no processo, pela dificuldade de se desvincularem da lógica hegemônica do modelo biomédico 35 , afinal, a formação médica atual não prepara o profissional para o trabalho interdisciplinar, nem para respeitar autonomia das pessoas, ou para o processo de fortalecimento comunitário 41 .…”

Section: Considerações Finaisunclassified

Puericultura e educação em saúde – um relato de experiência

Polidoro¹,

Bagatelli²,

Allegretti³

et al. 2020

Arch. Health

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O atendimento de rotina às crianças saudáveis, também chamado de puericultura, é atualmente função executada pela equipe de Estratégia Saúde da Família (ESF), de forma multidisciplinar, nas unidades de saúde, fazendo com que todos os membros da equipe trabalham conjuntamente neste cuidado. A necessidade e a origem desta prática são alvos de debates antropológicos e da própria Medicina Baseada em Evidências, mas a puericultura faz parte atualmente das recomendações no Ministério da Saúde e é uma demanda da parte dos pais. Além disso, a necessidade de ensinar os pais o cuidado de saúde com os filhos faz parte dessa atividade. Esta necessidade aumenta a pressão sobre a já sobrecarregada equipe de ESF. Este artigo mostra a elaboração em equipe de roteiro multiprofissional para a avaliação da criança em diferentes idades, e constrói a atividade coletiva de puericultura como um encontro entre população e profissionais de saúde para troca de saberes, numa relação horizontal, com o objetivo de construção de autonomia, através da educação em saúde.

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“…No campo acadêmico nacional, além de resenhas sobre o livro (MAIA, 2011;CARNEIRO, 2015), há trabalhos que abordam a teoria do conhecimento do pensador polonês, atentando para suas contribuições epistemológicas na reflexão sobre o conhecimento científi-co e para seu potencial na investigação de questões relacionadas ao ensino (DELIZOICOV ET AL., 2002;PFUETZENREITER, 2002). Há também trabalhos que recorrem à perspectiva de Fleck (2010) para analisar consensos de especialistas sobre classificações médicas como fenômeno sociocultural (MACHADO, 2008), enquanto outros a utilizam para pensar a questão da interdisciplinaridade na saúde (MATOS;GONÇALVES;RAMOS, 2005).…”

Section: Considerações Finaisunclassified

Ludwik Fleck (1896-1961) e a translação do conhecimento: considerações sobre a genealogia de um conceito

Barbosa

Neto

2017

Saúde debate

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RESUMO A racionalidade científica moderna tem sido questionada, nos últimos anos, de diversas maneiras, entre as quais destaca-se a translação do conhecimento -um método de pesquisa e ação que visa a incentivar a troca entre diferentes saberes, construindo um conhecimento comum voltado para a compreensão e transformação da realidade existente. Tratase de um procedimento cada vez mais utilizado na avaliação participativa. O objetivo deste artigo é discutir em que medida as bases conceituais da translação do conhecimento podem estar associadas à ideia de 'coletivo de pensamento ', desenvolvida por Ludwik Fleck (1896-1961 na obra 'Gênese e desenvolvimento de um fato científico ' (1935).PALAVRAS-CHAVE Conhecimento. Ciência. Avaliação em saúde.ABSTRACT In recent years, the modern scientific rationality has been questioned in several ways, among which stands out the translation of knowledge, a research and action method that seeks to encourage the exchange among different knowledge fields, building a common knowledge geared toward understanding and transforming the existing reality. This procedure is increasingly applied in participatory evaluation. The purpose of this article is to discuss to what extent the conceptual bases of knowledge translation may be associated with the idea of 'collective thinking' developed by Ludwik Fleck (1896-1961 in the work 'Genesis and development of a scientific fact ' (1935 318 IntroduçãoReflexões sobre o rigor científico e a confiança epistemológica da ciência moderna têm contribuído para colocar em discussão o paradigma científico-social moderno. Constituído a partir da Revolução Científica do século XVI, tal paradigma baseia-se em um modelo de racionalidade em que o conhecimento científico é fruto de uma produção feita por um indivíduo distante e separado de seu objeto (SANTOS, 1988). Nesse paradigma, o mundo é concebido enquanto algo objetivo e independente das pessoas que nele vivem e dele falam. Ele é visto como um ente passível de ser conhecido pelos procedimentos de verificação e mensuração da ciência, considerados objetivos e neutros (VAITSMAN, 1995). Nessa concepção, o enunciado científi-co deve ser suscetível à prova, podendo ser utilizado como evidência em um debate. Para ser aceito, o argumento cientifico não pode fornecer uma pluralidade de provas inconsistentes ou contraditórias (LYOTARD, 2003). Esse paradigma clássico construiu, ao longo dos anos, um método aceito e reconhecido para a produção do conhecimento (GALLO, 2006).As demais formas de produção de conhecimento, que não se pautavam por esses princí-pios epistemológicos e regras metodológicas, foram deixando de ter seu caráter racional reconhecido. A consagração do paradigma científico moderno instaurou, assim, uma dicotomia entre o conhecimento científico e o senso comum -sendo que o segundo passou a ser deslegitimado e invalidado pelo primeiro. A organização dos saberes no paradigma dominante é, em larga medida, eminentemente disciplinar e disciplinada, uma vez que se organiza de forma ostensivamente policiad...

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A epistemologia de Ludwick Fleck: subsídios para a prática interdisciplinar em saúde

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Construção do conhecimento sobre a assepsia das mãos e suas implicações para a educação em saúde

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