O estímulo à criatividade em cursos de licenciatura

Abstract

Este estudo examinou a percepção de 82 professores universitários, de cursos de licenciatura, de instituições do Distrito Federal, acerca da extensão em que suas práticas docentes favorecem o desenvolvimento da criatividade de seus estudantes, bem como possíveis barreiras à sua criatividade pessoal. O estudo verificou ainda a percepção de 1396 estudantes acerca destas práticas docentes. Foram utilizados o Inventário de Práticas Docentes e o Inventário para Identificação de Barreiras à Criatividade Pessoal. Os resultados indicaram que a percepção de professores acerca das práticas docentes foi mais favorável comparada a dos estudantes. Além disso, a percepção de estudantes de semestres avançados foi mais favorável do que a de estudantes de semestres iniciais em relação aos fatores medidos pelo Inventário de Práticas Docentes. Estudantes de instituições particulares avaliaram mais positivamente fatores deste inventário do que estudantes de instituição pública. Falta de Tempo/Oportunidade foi apontada pelos professores como a principal barreira à criatividade pessoal.

Metagame: Uma Proposta Para O Ensino De Bioquímica

“…No jogo Metagame, as cartas problema propõem aos alunos pensarem o metabolismo energético de forma integrada e contextualizada, dentro de seu próprio corpo, transformando um conteúdo considerado difícil e desconexo (Vargas, 2001;Santos, 2017) em uma oportunidade lúdica de entender como seu organismo funciona e como as moléculas que o compõe e são ingeridas determinam a manutenção deste. Ribeiro & Fleith (2007)…”

Metagame: Uma Proposta Para O Ensino De Bioquímica

“…No jogo Metagame, as cartas problema propõem aos alunos pensarem o metabolismo energético de forma integrada e contextualizada, dentro de seu próprio corpo, transformando um conteúdo considerado difícil e desconexo (Vargas, 2001;Santos, 2017) em uma oportunidade lúdica de entender como seu organismo funciona e como as moléculas que o compõe e são ingeridas determinam a manutenção deste. Ribeiro & Fleith (2007)…”

Relationships between motivation, cognitive styles and perception of teaching practices for creativity

“…The more positive assessment of teaching practices by private university students in comparison with those from the public university, which was also observed by Ribeiro and Fleith (2007), is difficult to explain, especially because the data were collected in one of the top-rated public universities in Brazil, known by its highly qualified teaching staff -although has precarious infrastructure and limited teaching resources available to professors. One hypothesis to explain the more positive assessment by the private university students could be the professors' attitude in promoting a more appropriate environment for the expression of students' ideas, besides the implementation of a diversification of methods and strategies to maintain students' interest, a condition that contributes to the positive students' evaluation of professors from private universities, who are striving for a tenured position.…”

Preditores de Barreiras à Criatividade de Estudantes de Engenharia

“…A análise sugere que quanto mais novo o aluno está no período do curso maior a chance de concordar com a Repressão Social como barreira à criatividade. Uma hipótese para esse resultado é que no primeiro ano da graduação muitos estudantes podem vivenciar dificuldade de adaptação à nova prática de ensino do contexto universitário, situações interpessoais desagradáveis ou até mesmo sentimento de frustração diante de alguma expectativa não atendida (Almeida & Soares, 2003;Oliveira & Alencar, 2007;Ribeiro & Fleith, 2007;Soares et al, 2014) em relação à falta de tempo, pois esse é um dos fatores inibidores mais apontados pela literatura (Alencar et al, 2003;Bruno-Faria & Veiga, 2015;Morais & Almeida, 2015). Com isso, sugere-se a importância de acompanhar a influência de diferentes ambientes e gerações sobre a percepção de barreiras à criatividade.…”

Metagame: Uma Proposta Para O Ensino De Bioquímica

“…No jogo Metagame, as cartas problema propõem aos alunos pensarem o metabolismo energético de forma integrada e contextualizada, dentro de seu próprio corpo, transformando um conteúdo considerado difícil e desconexo (Vargas, 2001;Santos, 2017) em uma oportunidade lúdica de entender como seu organismo funciona e como as moléculas que o compõe e são ingeridas determinam a manutenção deste. Ribeiro & Fleith (2007)…”

Relationships between motivation, cognitive styles and perception of teaching practices for creativity

“…The more positive assessment of teaching practices by private university students in comparison with those from the public university, which was also observed by Ribeiro and Fleith (2007), is difficult to explain, especially because the data were collected in one of the top-rated public universities in Brazil, known by its highly qualified teaching staff -although has precarious infrastructure and limited teaching resources available to professors. One hypothesis to explain the more positive assessment by the private university students could be the professors' attitude in promoting a more appropriate environment for the expression of students' ideas, besides the implementation of a diversification of methods and strategies to maintain students' interest, a condition that contributes to the positive students' evaluation of professors from private universities, who are striving for a tenured position.…”

Preditores de Barreiras à Criatividade de Estudantes de Engenharia

“…A análise sugere que quanto mais novo o aluno está no período do curso maior a chance de concordar com a Repressão Social como barreira à criatividade. Uma hipótese para esse resultado é que no primeiro ano da graduação muitos estudantes podem vivenciar dificuldade de adaptação à nova prática de ensino do contexto universitário, situações interpessoais desagradáveis ou até mesmo sentimento de frustração diante de alguma expectativa não atendida (Almeida & Soares, 2003;Oliveira & Alencar, 2007;Ribeiro & Fleith, 2007;Soares et al, 2014) em relação à falta de tempo, pois esse é um dos fatores inibidores mais apontados pela literatura (Alencar et al, 2003;Bruno-Faria & Veiga, 2015;Morais & Almeida, 2015). Com isso, sugere-se a importância de acompanhar a influência de diferentes ambientes e gerações sobre a percepção de barreiras à criatividade.…”

Metagame: Uma Proposta Para O Ensino De Bioquímica

“…No jogo Metagame, as cartas problema propõem aos alunos pensarem o metabolismo energético de forma integrada e contextualizada, dentro de seu próprio corpo, transformando um conteúdo considerado difícil e desconexo (Vargas, 2001;Santos, 2017) em uma oportunidade lúdica de entender como seu organismo funciona e como as moléculas que o compõe e são ingeridas determinam a manutenção deste. Ribeiro & Fleith (2007)…”

Relationships between motivation, cognitive styles and perception of teaching practices for creativity

“…The more positive assessment of teaching practices by private university students in comparison with those from the public university, which was also observed by Ribeiro and Fleith (2007), is difficult to explain, especially because the data were collected in one of the top-rated public universities in Brazil, known by its highly qualified teaching staff -although has precarious infrastructure and limited teaching resources available to professors. One hypothesis to explain the more positive assessment by the private university students could be the professors' attitude in promoting a more appropriate environment for the expression of students' ideas, besides the implementation of a diversification of methods and strategies to maintain students' interest, a condition that contributes to the positive students' evaluation of professors from private universities, who are striving for a tenured position.…”

Preditores de Barreiras à Criatividade de Estudantes de Engenharia

“…A análise sugere que quanto mais novo o aluno está no período do curso maior a chance de concordar com a Repressão Social como barreira à criatividade. Uma hipótese para esse resultado é que no primeiro ano da graduação muitos estudantes podem vivenciar dificuldade de adaptação à nova prática de ensino do contexto universitário, situações interpessoais desagradáveis ou até mesmo sentimento de frustração diante de alguma expectativa não atendida (Almeida & Soares, 2003;Oliveira & Alencar, 2007;Ribeiro & Fleith, 2007;Soares et al, 2014) em relação à falta de tempo, pois esse é um dos fatores inibidores mais apontados pela literatura (Alencar et al, 2003;Bruno-Faria & Veiga, 2015;Morais & Almeida, 2015). Com isso, sugere-se a importância de acompanhar a influência de diferentes ambientes e gerações sobre a percepção de barreiras à criatividade.…”