Aprendizagem significativa: relato de experiência no ensino superior

Abstract

O presente artigo tem como finalidade, o relato e a análise da prática de elaboração de relatórios semanais, a partir de textos pertinentes ao conteúdo de uma disciplina em cursos de nível superior em uma faculdade particular no interior do Estado de S. Paulo.Tendo como referencial teórico a Teoria Crítica da Educação, procura analisar a abrangência dessa experiência situada em um ambiente preponderantemente tradicional de ensino, utilizando-se como ferramentas de análise as categorias de aprendizagem significativa de Masetto (1998) e alienação desenvolvida por Castanho (1989).

Os espaços da Libras em contextos artístico-culturais e literários e a formação de tradutores e intérpretes de Libras-português

“…A prática dos relatórios passa a ter o mérito de contribuir para um "descongelamento" da realidade tratada de forma teórica, restrita e formal durante as aulas, no momento em que consegue levar o aluno a efetivamente trabalhar na sua aprendizagem, co-responsabilizando-se com a expansão do conhecimento para fora da aula, no seu universo particular. Contribui como uma das formas efetivas para a superação do formalismo como acima descrito: privilegia-se o processo de criação do aluno através da habilidade de seleção e manipulação das informações, incentivando-o a um posicionamento individual/pessoal sobre os diferentes assuntos tratados (STUDER;CASAGRANDE, 1999, p. 67).…”

Programação em Python: Inserindo mulheres na tecnologia

“…A aprendizagem significativa tem sido usada em múltiplos contextos como, por exemplo modelagem matemática [Borssoi and de Almeida 2004], astronomia [Darroz and dos Santos 2013], física [Monteiro et al 2006], química [Guimarães 2009], economia [Suder and Casagrande 1999] e ciências [Tavares 2008]. Segundo Ausubel, "A essência do processo de aprendizagem significativa é que as ideias simbolicamente expressas sejam relacionadas de maneira substantiva (não-literal) e não arbitrária ao que o aprendiz já sabe, ou seja, a algum aspecto de sua estrutura cognitiva especificamente relevante para a aprendizagem dessas ideias.…”