Violência e ausência de psicólogos nas escolas

Abstract

Resumo: Procuramos refletir sobre a prioridade da práxis psicológica no espaço escolar regional, analisando suas nuances e identificando os impasses que dificultam o trabalho psicológico em escolas regulares. No intuito de responder à questão surgida no decurso de dez anos lecionando o tema, investigamos: qual seria a dimensão prática da disciplina "Psicologia da Educação"? Para tanto, foram também executadas as seguintes atividades em campo: observações diretas e entrevistas semiestruturadas com psicólogos, pedagogos e outros profissionais que atuam em escolas públicas e privadas das cidades de Niterói, Rio de Janeiro, São Gonçalo e Itaboraí. Em um ensaio teóricodescritivo, relatamos os principais problemas encontrados: a enorme carência de psicólogos atuando em escolas e alguns aspectos da violência nesse contexto. Constatação igualmente pregnante foi a de que o trabalho de psicólogos em escolas constitui um paradoxo: o pedido de atuação em favor da emergência da palavra versus as resistências por parte da própria instituição de ensino que, de modo subliminar, "encomenda" o silenciamento, a adaptação e a correção de condutas indesejáveis, solapando a singularidade. Palavras-chave: psicanálise e educação; violência nas escolas; violência simbólica; micropolíticas; políticas educacionais.

Pesquisas e Experiências na Educação: a contribuição do PET-Pedagogia da UFCG

“…Da bibliografia, três artigos abordam violência e comportamentos problemas de uma maneira mais geral, desconsiderando o diagnóstico de TOD ou de outro transtorno disruptivo, e focalizando apenas essas característica, alocando-se na segunda categoria que criamos como aquela em que citam o TOD de maneira indireta, sendo esses: "Desempenho Social de Préescolares em Situações Estruturadas: Estimativas de Mães e Professoras" (Dias et al, 2017); "Apoio Comportamental Positivo: Estratégias Educacionais Aplicadas a Comportamentos-Problema de Alunos" (Rios;Denari, 2011); "Violência e ausência de psicólogos nas escolas" (Arreguy, 2014). Através desses textos, pudemos observar que termos, como comportamento-problema, são usados em casos de falta de um diagnóstico, mesmo que as crianças apresentem comportamentos que se enquadrem com o do Transtorno de oposição desafiante ou de Conduta.…”

Projeto "Saúde e Prevenção nas Escolas": percepções de professores e alunos sobre a distribuição de preservativos masculinos no ambiente escolar

“…Pensamos que estratégias voltadas para uma "formação participativa" (qualquer sujeito interessado pelo assunto na escola), aproximando-se de diretamente dos discentes, tendem a ser mais eficazes. Devido à complexidade do tema da sexualidade e à necessidade de abarcar os conteúdos pedagogicamente no contexto escolar, consideramos que pode ser positiva, para além da formação, a contribuição de outros profissionais relacionados à área da orientação sexual na escola durante o processo de implantação do SPE, de modo a viabilizar uma troca entre as diferentes perspectivas profissionais, somada aos investimentos dos alunos/as e de toda comunidade escolar (ARREGUY, 2014;ARREGUY;COUTINHO, no prelo).…”

Violências E Resistências No Espaço Escolar: Contribuições Psicanalíticas

“…Quando se trata de violência escolar, podemos dizer que as múltiplas ramificações não permitem uma conceptualização universal que abranja todas as experiências vividas neste contexto. Podemos, no entanto, considerar que a violência simbólica (BOURDIEU, 1990;ARREGUY, 2014;ARREGUY & COUTINHO, 2015;NOGUEIRA & NOGUEIRA, 2004) atravessa as relações construídas no espaço escolar porque, além das agressões verbais e físicas sofridas por alunos e professores, outros aspectos invisíveis da violência estão presentes e reverberam no psiquismo dos que estão envolvidos.…”

“…De outro lado, o trabalho de pesquisa na Ocupação (dos estudantes secundaristas) reafirmou mais uma vez o grave problema relatado em pesquisas anteriores(ARREGUY, 2014), sobre a ausência de psicólogos nas escolas públicas. O encontro com os alunos foi importante para a escuta das dificuldades encontradas por eles em relação à violência física e à violência simbólica(BOURDIEU, 2000).…”