Imigrantes da Bolívia na escola em São Paulo: fronteiras do direito à educação

Abstract

Entender como está sendo realizado o direito humano à educação para os e as imigrantes da Bolívia que vivem em São Paulo é o principal objetivo deste estudo, que se insere no ponto de encontro entre dois debates globais contemporâneos: de um lado, os que envolvem a complexidade das migrações internacionais e, de outro, os que tratam das tensões relativas à universalização de direitos em sociedades desiguais e discriminatórias. Ao longo da pesquisa, analisamos a legislação nacional e internacional e percorremos a literatura contemporânea sobre migrações internacionais e sua interface com o campo dos Direitos Humanos, em especial problematizando a relação entre os direitos de todos e os direitos dos cidadãos - dado que muitos que integram o grupo pesquisado vivem em situação irregular no Brasil, o que não lhes tira a garantia da realização de direitos fundamentais. Para uma melhor compreensão dessa dinâmica, visitamos locais de convivência dos imigrantes bolivianos(as) na cidade, realizamos encontros com representantes das organizações que atuam com o tema e, finalmente, fizemos 16 entrevistas com estudantes, mães, pais, professores(as) e funcionários de escolas públicas da capital.

Educação de alunos imigrantes: a experiência de uma escola pública em São Paulo

“…It was clear that all interviewees expected their children to do well at school; T's father and J's mother explained the importance of studying for work and getting into university. What parents said confirms school professionals' perception, reinforcing what was highlighted in other studies (Magalhães;Schilling, 2012;Silva & Pinezi, 2015). In the master's dissertation undertaken in Portuguese schools, Mirotshinik (2006) also found that immigrant parents from Eastern Europe had high expectations regarding their children's schooling and that education was considered a means to becoming successful in life.…”

“…In general, the analysis of academic achievement contradicted the expectation of poor performance by immigrant students, as observed in Portuguese research (Abrantes, 2016;Casa-Nova, 2005;Casimiro, 2006;Pires, 2001), while confirming research data that indicated Bolivians as good students (Magalhães & Schilling, 2012).…”

“…A few years ago, as shown by the accounts of professionals and parents, students of Bolivian origin attending Escola C. were isolated, shy, passive, endured prejudice and discrimination in silence, demonstrating characteristics also identified in other studies (Magalhães & Schilling, 2012;Pontedeiro, 2013;Carvalho, 2015;Freitas & Silva, 2015;Silva and Pinezi, 2015).…”

“…2 Provided by INEP via Citizen Information Service. research 3 (Magalhães & Schilling, 2012;Pontedeiro, 2013;Carvalho, 2015;Freitas & Silva, 2015;Silva & Pinezi, 2015).…”

Migrações internacionais e o direito à educação: Desafios para o enfrentamento de desigualdades pelas políticas dos sistemas de ensino

“…En este contexto internacional heterogéneo y complejo, presentamos este dossier con el objetivo de contribuir a una reflexión ampliada sobre las políticas educativas comparadas para las poblaciones migrantes internacionales en diferentes países, garantizando una multiplicidad de voces, perspectivas teóricas y campos de estudio. Palabras-clave: Políticas educativas; estudiantes migrantes; derecho a la educación; sistemas educativos; desigualdades educativas Migração Internacional e Políticas Educacionais: Uma Questão de Direito Os estudos sobre a situação de estudantes migrantes internacionais nos estabelecimentos escolares são cada vez mais frequentes na literatura internacional sobre educação (Armagnague & Rigoni, 2018;Dubet et al, 2013;Fernandes & Faria, 2017;Ichou, 2018;Magalhães & Schilling, 2012;Sayad, 1998;Schiff, 2015). Considera-se que a inclusão de crianças e adolescentes imigrantes e refugiados nas escolas que os acolhem, assim como nos sistemas educacionais, é uma problemática social urgente que envolve o futuro da coesão social das sociedades democráticas e que precisa superar múltiplos desafios, tanto internos quanto externos à escola, como os problemas relacionados às suas condições de vida.…”