Políticas públicas de inclusión en la educación superior los casos de Argentina y Brasil

Abstract

Las políticas inclusivas en la educación superior se orientan a lograr que las instituciones contengan una diversidad racial, cultural y sexual semejante a la que existe en el seno de la sociedad, en procura de remediar discriminaciones históricas que han conducido a la situación de desigualdad por la que atraviesan esos grupos. En este sentido, la implementación en algunos países de Políticas de Acción Afirmativa en el ámbito de la educación superior procura una mayor integración social en sociedades caracterizadas por fragmentaciones de diferente naturaleza. En este trabajo nos proponemos abordar desde una perspectiva comparativa los alcances de las políticas públicas de inclusión en la universidad que se desarrollan en Argentina y Brasil, enmarcándolas en los rasgos diferenciales de sus estructuras sociales y sus sistemas de Educación superior.

Condición de becario y rendimiento académico en estudiantes de una universidad peruana

“…Es importante visualizar la relación de variables socioculturales en el proceso educativo y sus resultados en la inclusión exitosa de estudiantes becarios, por lo cual los aspectos señalados por Chiroleu (2009) requieren se considerados en estudios a futuro. Asimismo, amerita desarrollar investigaciones desde la perspectiva de los becarios, como el efectuado por Rivera (2012), lo que conllevaría a entender de forma integral aspectos inmersos en su rendimiento académico, así como trazar nuevas líneas de investigación.…”

Transferência e mobilidade de políticas de educação superior na américa latina em tempos neoliberais

“…Para Chiroleu (2009b), esse Programa é um projeto de grande alcance e investimento econômico, pois, por um lado, envolve a classificação de certas carreiras consideradas essenciais para o desenvolvimento nacional, e, por outro, "[...] pela primeira vez, surge a necessidade de monitorar os beneficiários não só em termos econômicos mas também no campo acadêmico" (Chiroleu, 2009b, p. 155).…”

¿Qué textos leen en primer año los estudiantes de Psicología?

“…En relación con lo anterior, no podemos pasar por alto los desarrollos teóricos que han indicado que una verdadera inclusión en el sistema de educación universitaria no implica sólo acceder a la misma, sino tener en cuenta cuáles son los resultados en términos de permanencia y egreso del sistema y qué condiciones facilitan u obstaculizan esto (CHIROLEU, 2009a;2009b). En este sentido, en América Latina así como las tasas de ingreso al Sistema Educativo Superior han aumentado, se aprecian también altas tasas de fracaso académico y abandono, que terminan perjudicando a amplias franjas sociales desfavorecidas en la distribución del capital económico y cultural (CHIROLEU, 2009a;EZCURRA, 2011).…”

“…En este sentido, en América Latina así como las tasas de ingreso al Sistema Educativo Superior han aumentado, se aprecian también altas tasas de fracaso académico y abandono, que terminan perjudicando a amplias franjas sociales desfavorecidas en la distribución del capital económico y cultural (CHIROLEU, 2009a;EZCURRA, 2011). Según Ezcurra (2011) las brechas de graduación universitaria son también brechas de clase y esto la ha llevado a plantear que en el Sistema Educativo Superior se ha generado una inclusión excluyente.…”