Sociedad, utopía y educación en Iván Illich

Abstract

Iván Illich: la mirada inocente.I ván Illich tenía la virtud de ver donde muchos no vemos, tal vez debido a su capacidad para mirar como los niños, con la inocencia propia de ellos. Cuando Illich aborda el estudio de la sociedad contemporánea y de sus instituciones realiza una descripción desde fuera, desde una posición "ingenua" que le ayuda a ver las cosas que suelen pasar desapercibidas por el hábito y los prejuicios. Su originalidad a la hora de estudiar la institución escolar, como cuando estudia otras instituciones contemporáneas, viene dada por un enfoque descriptivo-fenomenológico que lo dota de una ácida y explosiva inocencia. Así, afi rma:Trato de describir sencillamente lo que veo como si fuera un marciano lo que constituye el concepto de escolaridad. Es un proceso de clasifi cación de toda la sociedad en grupos, en gremios alrededor de otro personaje, a quien se le da muchos

Contributions of Ivan Illich to Education in a Digital Society

“…On the other hand, provocative thinkers who allow us to leave the ideological and socially delimited system, have the merit of helping to provide instruments that enable us to better understand the present and, consequently, the options for the future. Ivan Illich is one of these thinkers who, both in 1971 and currently, still makes us think for his proposals (Aimino, 2018;Santos Gómez, 2006;Zaldívar, 2015;Daniels, 2003;Zúñiga Chaves, 2003), causing "half of admiration, half of irritation" (Daniels, 2003, p. 80).…”

“…Through the School culture "as the shared way of being, thinking and acting in a collective of coordinated people with reciprocal expectations" (Serpa 2016, p. 51), the educational institution is considered, by the authors who are close to the theory of reproduction, as having the key purpose of perpetuating social and cultural differences (Valenzuela-Aguilera, 2008;Varbelow & Griffith, 2012;Morrow & Torres, 1997;Santos Gómez, 2006).…”

“…For Ivan Illich, in addition to reproducing social inequalities with the legitimation of inequalities, the School also functions as a "model of bureaucratic and class reproduction". The School justifies its own existence (the School) (Varbelow & Griffith, 2012;Enguita, 2005;Santos Gómez, 2006Zaldívar, 2015) through "formal rationalisation systems [that] have universal compulsive tendencies to reproduce at increasingly higher levels […], although this process is also influenced and reinforced by social class antagonisms, generated in a great diversity of social formations" (Morrow & Torres, 1997, p. 210).…”