Análisis de las concepciones de los estudiantes para profesores sobre las matemáticas y su enseñanza-aprendizaje

Abstract

El trabajo que se presenta forma parte de una investigación llevada a cabo con Estudiantes para Profesores (EPP) de la especialidad de Matemáticas y Física de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Piura-Perú, con la finalidad de identificar sus Concepciones sobre las Matemáticas y su Enseñanza- Aprendizaje (ZAPATA; BLANCO, 2007) y (ZAPATA, 2009). En este trabajo presentamos las concepciones de los estudiantes en formación de la Especialidad de Matemáticas y Física de la Facultad de Educación de la Universidad de Piura (Perú) así como un estudio comparativo sobre tales concepciones a partir del cuestionario de Camacho, Hernández y Socas (1995) con poblaciones de España y Perú. El análisis realizado muestra similitudes y diferencias en las concepciones de ambos colectivos. Se concluye que, no existen diferencias importantes en sus concepciones a pesar de la distinta formación en ambos países, lo que nos induce a investigar más profundamente en la búsqueda de programas de actuación basados en elementos que consigan que los futuros profesores tengan una concepción de las matemáticas basadas en el re-descubrimiento de los conocimientos a partir de la resolución de problemas como eje vertebrador de la enseñanza. Asumimos que los formadores y tutores en los programas de formación de profesores de Matemáticas deben considerar los conocimientos y concepciones de sus estudiantes para orientarles en las actividades escolares y en las sesiones de enseñanza-aprendizaje como futuros profesores.

New qualitative methodology for the study of implicit teaching conceptions

“…De Vries (2015) al referirse a la evaluación señala que debe ser abordada con mucho cuidado por el hecho de que aún existe una escasa formación en evaluación durante la formación del profesorado por lo que se hace necesario mejorar el proceso de formación de este colectivo frente a ello Mellado et al, (1999) indican que entender el papel que desempeñan las concepciones docentes ayudaría a mejorar los procesos de formación. A nivel Español estudios de investigadores como Buendía et al (1999) señalan que las concepciones sobre la evaluación de los maestros se encuentran ubicadas en el enfoque tradicional, por su parte Gil et al (2002) indican que las concepciones del profesorado sobre la evaluación no son individuales es decir se tratarían de una tendencia de sus pensamientos; en tanto en el contexto peruano los autores Zapata et al (2008) mencionan que los maestros en formación ven la evaluación como un proceso de recogida de información que permite tomar decisiones para reorientar el proceso de enseñanza, mientras que Moreano et al (2008) afirman que los maestros tienen un fuerte arraigo por las concepciones pedagógicas tradicionales y que se reflejan en sus prácticas pedagógicas. Es asi que este campo de estudio es aún una temática de actualidad al existir investigaciones recientes realizadas en diferentes países como la de Pontes et al (2016) quienes señalan que las concepciones respecto a la evaluación de los maestros de secundaria en formación inicial de diversas especialidades están relacionadas con el enfoque innovador más próximo al constructivista.…”

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“…De lo descrito anteriormente es necesario saber acerca de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas (Devia y Pinilla, 2012), que se entiende como un proceso intencionado (Zapata, Blanco y Camacho, 2012) de apropiación del conocimiento matemático (Txabarri, 2016), que se inicia con la reflexión, comprensión, construcción y evaluación de las acciones didácticas (Zapata, Blanco, y Contreras, 2009) que propician la adquisición y el desarrollo de habilidades y actitudes para un adecuado desempeño matemático en la sociedad (Liliana, Wilson y Poveda, 2012). Entonces es muy importante conocer cuáles son las concepciones que poseen los profesores del área de matemática (Angulo, 2006) en relación a dos aspectos: el conocimiento sobre la enseñanza de la matemática (Moreano et al, 2008) y los procedimientos que utilizan en su práctica pedagógica (Fuencarral, 2000).…”

La Enseñanza Y Aprendizaje De La Matemática en El Primer Grado De Educación Primaria

“…De lo descrito anteriormente es necesario saber acerca de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas (Devia y Pinilla, 2012), que se entiende como un proceso intencionado (Zapata, Blanco y Camacho, 2012) de apropiación del conocimiento matemático (Txabarri, 2016), que se inicia con la reflexión, comprensión, construcción y evaluación de las acciones didácticas (Zapata, Blanco, y Contreras, 2009) que propician la adquisición y el desarrollo de habilidades y actitudes para un adecuado desempeño matemático en la sociedad (Liliana, Wilson y Poveda, 2012). Entonces es muy importante conocer cuáles son las concepciones que poseen los profesores del área de matemática (Angulo, 2006) en relación a dos aspectos: el conocimiento sobre la enseñanza de la matemática (Moreano et al, 2008) y los procedimientos que utilizan en su práctica pedagógica (Fuencarral, 2000).…”