Qual o papel que a memória de trabalho exerce na aprendizagem da matemática?

Corso, Luciana Vellinho; Dorneles, Beatriz Vargas

doi:10.1590/s0103-636x2012000200011

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“…Other studies in their turn, showed no relationship between performance on the arithmetic tests and the MTF, however, in these studies, children with overall learning difficulties were not excluded (6) . Corso and Dorneles (13) , in their revision article, affirmed, based on the literature reviewed, that working memory would sustain the development of the diverse types of learning, including mathematics and that an alteration in one of its subcomponents is capable of leading to specific mathematical difficulties, as was seen in the present study.…”

Section: Discussionsupporting

confidence: 68%

“…Some studies point toward a possible role for phonological memory in the realization of mathematical tasks (5) , more specifically due to the recruitment of executive functions (12,13) . Other studies in their turn, showed no relationship between performance on the arithmetic tests and the MTF, however, in these studies, children with overall learning difficulties were not excluded (6) .…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

“…Further, working memory is related to other cognitive processes, which can also interfere with mathematical performance, such as processing speed (13) and the recuperation of arithmetical facts contained in long-term memory (13,14) . Therefore, this study showed that a poor performance in arithmetic, independent of other more global academic alterations (reading/writing) can be associated with an alteration in PLWM, which extends the discussion regarding the subject and shows the scientific community the importance of this evaluation even in children who present good academic performance and adequate reading comprehension.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

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Relação entre o desempenho em aritmética e a memória de trabalho fonológica em crianças

Silva

Zuanetti

Borcat

et al. 2017

CoDAS

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RESUMO Objetivo Comparar os resultados da Memória de Trabalho - Alça Fonológica (MTAF) em crianças com dificuldades específicas em aritmética. Método O estudo foi realizado com 30 crianças, com idade entre sete e nove anos que frequentavam a segunda ou terceira série do Ensino Fundamental da rede pública de ensino. Foram excluídas da pesquisa as crianças com sinais sugestivos de perda auditiva, alterações neurológicas, baixo desempenho na prova de compreensão leitora ou em acompanhamento fonoaudiológico. As crianças incluídas na pesquisa foram submetidas ao subteste de aritmética do Teste de Desempenho Escolar para divisão em dois grupos (G1 e G2). O G1 foi composto por crianças com baixo desempenho em aritmética e o G2, por crianças com desempenho médio/superior em aritmética. Todas as crianças foram submetidas à avaliação da MTAF por meio da prova de repetição de palavras sem significado. Para análise estatística, foi utilizado o teste de Mann-Whitney, considerados significativos os valores de p-valor <0,05. Resultados Participaram do estudo 20 meninas e 10 meninos, com idade média de 8,7 anos. O G1 foi composto por 17 crianças e o G2, por 13 crianças. Houve diferença estatisticamente significativa entre os grupos estudados para a repetição de palavras sem significado com três e quatro sílabas, com pior desempenho para o G1. Conclusão Os resultados deste estudo fornecem suporte para a hipótese de que a alteração na MTAF está relacionada com dificuldades em aritméticas.

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Section: Discussionsupporting

confidence: 68%

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

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Relação entre o desempenho em aritmética e a memória de trabalho fonológica em crianças

Silva

Zuanetti

Borcat

et al. 2017

CoDAS

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“…As tarefas mais utilizadas para a avaliação da alça fonológica e o esboço visuoespacial da MO foram: a tarefa de amplitude de dígitos (digit span) da Escala Wechsler de Inteligência (WISC-III) e Cubos de Corsi (Corsi's Block-tapping), respectivamente, (Corso, 2012;Coutinho, Mattos, & Malloy-Diniz, 2009;Cowan, Saults, & Morey, 2006;Franklin et al, 2010;Galera & Souza, 2010;Gö-the, Esser, Gendt, & Kliegl, 2012;Grivol & Hage, 2011;Iuculano, Moro, & Butterworth, 2011;Rienstra, Spaan, & Sch mand, 2010;Rodrigues & Befi -lopes, 2009;Swanson, 2011;Vaz, Cordeiro, Macedo, & Lukasova, 2010 Corsi's Block-tapping 6 a 12 (Milner, 1971) (Franklin et al, 2010;Galera & Souza, 2010) Visual matrix task 7 a 9 anos (Swanson, 2011) (Swanson, 2011 Groton Maze Learning Test 9 a 45 anos (Pietrzak et al, 2008) (Pietrzak et al, 2008) Memória sequencial não-verbal com apoio visual 9 a 11 anos (Giangiacomo, & Navas, 2008) (Giangiacomo, & Navas, 2008) Esboço Visuoespacial e Alça Fonológica…”

Section: Resultsunclassified

Tarefas que avaliam a memória operacional na infância e adolescência: uma revisão sistemática da literatura

Siquara¹,

Dazzani

Abreu

2014

Estud. psicol. (Natal)

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ResumoA Memória Operacional (MO) é um componente das funções executivas essenciais para o desenvolvimento cognitivo da criança. Ela tem efeitos sobre a aprendizagem e as tarefas diárias. O objetivo foi revisar a literatura para identifi car as principais tarefas que foram utilizadas para avaliar a MO e a qualidade psicométrica. Foi realizada uma revisão da literatura em bancos de dados (Pubmed, Medline, Lilacs, SciELO). Foram analisados 44 artigos que utilizaram tarefas que avaliaram a alça fonológica e/ou esboço visuoespacial. A partir das análises dos artigos foram descritas um total de 20 diferentes tarefas para avaliar a MO. Com a revisão sistemática foi possível descrever diferentes tarefas a partir de um modelo cognitivo. No entanto, são necessários estudos psicométricos, para validação das medidas dentro do modelo teórico e o refi namento sobre o entendimento da MO.Palavras-chave: memória operacional; infância; testes; função executiva. AbstractTasks that assess working memory in children and adolescents: A systematic literature review. Working memory (WM) is an essential component of executive functions for the cognitive development of children. It has eff ects on learning and cognitive tasks daily. Th e objective was to review the literature to identify the key tasks that are being used to evaluate the WM and psychometric quality. A review of the literature databases (Pubmed, Medline, Lilacs, SciELO) was performed. Forty-four articles that presented tasks that assessed phonological and / loop or visuospatial sketch and described a total of 20 diff erent task to assess WM were analyzed. It was possible to verify the existence of diff erent tasks to assess WM. It is interesting to build diff erent tasks from the model cognitive proposed. However, you must have theoretical foundation and psychometric studies for the proposed tasks.Keywords: working memory; childhood; assessment; executive function. ResumenTareas que evalúan la memoria de trabajo en niños y adolescentes: Una revisión sistemática de la literatura. La memoria de trabajo (MT) es un componente esencial de las funciones ejecutivas para el desarrollo cognitivo de los niños. Tiene efectos en las tareas de aprendizaje y de todos los días. El objetivo fue revisar la literatura para identifi car las tareas clave que se utilizan para evaluar la calidad psicométrica y MT. Se realizó una revisión de las bases de datos bibliográ-fi cas (PubMed, Medline, Lilacs, SciELO). Cuarenta y cuatro artículos que utilizaron tareas que evaluaron fonológico y / o mango se analizaron boceto visuoespacial. A partir del análisis de los artículos se describieron un total de 20 tareas diferentes para evaluar la MT. Es interesante para construir diferentes tareas de un modelo cognitivo propuesto. Sin embargo, es necesario tener fundamento teórico y estudios psicométricos para las tareas propuestas.Palabras clave: memoria de trabajo; infancia; las pruebas; función ejecutiva. Psicologia, 19(4), outubro a dezembro/2014, 258-267 (Kane & Engle, 2002). Atrasos no desenvolvim...

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“…Diversos estudos apoiam a importância das funções executivas para a aquisição das habilidades escolares, tais como leitura (ABREU et al, 2014;LATZMAN et al, 2010;SWANSON;BERINGER, 1995), escrita (SWANSON; BERINGER, 1996) e matemática (ABREU et al, 2014;CORSO;DORNELES, 2012;LATZMAN et al, 2010)…”

Section: Introductionunclassified

Contribuições das funções executivas para o desempenho acadêmico

Carvalho

Fernandes

2018

Argumentos Pró-Educação

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Este estudo teve o objetivo de explorar as relações entre as funções executivas e o desempenho acadêmico. Participaram da pesquisa 142 alunos do terceiro ano do Ensino Fundamental de três escolas públicas do sul de Minas Gerais, no Brasil, com idade média de 8,15 (DP=0,36), sendo que 79 eram meninos. Foram aplicados o Teste de Stroop Computadorizado, o Teste de Trilhas – parte B, a Torre de Londres e o Teste de Memória de Trabalho Auditiva e Visual. O desempenho foi verificado por meio das notas bimestrais liberadas pela escola. Foram obtidas correlações entre o Teste de Trilhas-B e todas as disciplinas, menos Religião, entre a Torre de Londres e Matemática, Artes e Literatura, entre Memória de Trabalho Auditiva e Ciências e Literatura, entre os grupos de alto e baixo desempenho e o Teste de Trilhas-B, Memória de Trabalho Auditiva e Visual. A regressão logística binária mostrou que a flexibilidade cognitiva explicou significativamente 29,6% da variância do desempenho. Os resultados colaboram com as discussões sobre a importância das funções executivas para o desempenho acadêmico.

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Qual o papel que a memória de trabalho exerce na aprendizagem da matemática?

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Relação entre o desempenho em aritmética e a memória de trabalho fonológica em crianças

Relação entre o desempenho em aritmética e a memória de trabalho fonológica em crianças

Tarefas que avaliam a memória operacional na infância e adolescência: uma revisão sistemática da literatura

Contribuições das funções executivas para o desempenho acadêmico

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