Avaliação da aprendizagem de ILE: uma realidade que choca

Abstract

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DE ILE: UMA REALIDADE QUE CHOCA LAURA MICCOLI UFMG RESUMOA importância da avaliação e os problemas frqüentemente enfrentados por professores em relação à avaliação em sala de aula são a motivação para este artigo. Seu objetivo é chamar a atenção para uma abordagem para o desenvolvimento de instrumentos de avaliação informada pelos resultados de um estudo de caso que analisou 28 testes. A literatura básica que guia a construção de testes válidos e confiáveis é revista para apoiar o argumento de que a avaliação em sala de aula pode ser abordada a partir de uma fundamentação teórica sólida. Este estudo de caso será apresentado assim como sua metodologia para a análise dos dados. Os resultados revelam que, embora uma abordagem comunicativa tenha sido uma das abordagens mais reconhecidas para o ensino de uma segunda língua durante os últimos 25 anos, no que refere à avaliação, a abordagem que ainda parece predominar para a construção de testes na região de Minas Gerais nos lembra do período conhecido como gramática-tradução. Esses resultados perturbadores são apresentados e discutidos neste trabalho, assim como suas implicações para professores e pesquisadores. Palavras-chave: avaliação em sala de aula; textos; inglês como LE. ABSTRACTThe importance of evaluation and the problems most frequently faced by teachers in relation to classroom assessment are the motivation for this paper. The objective is to make a case for a more informed approach to the development of classroom assessment instruments from the results of a case study that analyzed 28 classroom tests. The basic literature that guides the construction of valid and reliable instruments is reviewed to support the argument that classroom assessment can be approached from a sound theoretical framework. The case study research will be presented as well as its methodology for data analysis. Results reveal that although the communicative approach has been one of the most recognized approaches for the teaching of a second language in the last 25 years, as far as evaluation is concerned, the approach that seems to predominate in classroom test construction in a region of Minas Gerais reminds us of the period known as grammar-translation. Such disturbing results are presented and discussed in this paper as well as its implications for teachers and researchers.